专题1:核心素养与体育课程教学改革

专题1:核心素养与体育课程教学改革单元测验

1、中国学生发展核心素养的“核心”指的是
    A、学会学习
    B、健康生活
    C、科学精神
    D、全面发展的人

2、下面关于核心素养理解不正确的是
    A、核心素养是一种修养或涵养
    B、核心素养指的是知识、技能的素养
    C、核心素养指向人的全面发展
    D、核心素养是指学生发展的核心素养,即适应未来社会发展和个体终身发展所需要的价值观念、关键能力和必备品格

3、下面哪一个不是体育与健康学科核心素养
    A、运动能力
    B、运动参与
    C、健康行为
    D、体育品德

4、体育品德培养内容不包括下列哪一项
    A、体育道德
    B、体育精神
    C、运动素质
    D、体育品格

5、健康行为培养内容不包括哪一项
    A、体育价值观
    B、锻炼习惯
    C、身心协调发展
    D、适应能力

6、下列哪一项是关于“不要输在起跑线上”的正确理解
    A、效仿狼爸教育方式
    B、要为孩子提供最优质的教育资源和学习环境
    C、依据学生身心发展规律和特征,针对学生身心发展的关键期,进行有针对性的干预
    D、不要被别人家的孩子落下,要为孩子多报一些课外辅导班

7、中国学生发展核心素养框架体系包括哪三个维度
    A、自主发展
    B、文化基础
    C、社会参与
    D、人的全面发展

8、核心素养引导课程教学改革发生了哪些变化
    A、由运动项目教学向体质健康教学转型
    B、改变过去单纯看知识、技能的掌握程度,引导课程教学更加关注“育人”目的
    C、从“教书育人”向“立德树人”转型
    D、由体质健康教学向基础知识、基本技术和基本技能教学转型

9、2018年1月,教育部颁布实施《高中体育与健康课程标准》标志着核心素养正式进入课程教学

10、体育核心素养指的是“健壮”

11、体育核心素养,即体育能够给予学生适应未来社会发展和个体终身发展所需要的价值观、必备品格和关键能力。

12、奥戴丽赫本说“若要优美的嘴唇,就要讲亲切的话”。这是一种素养

描写生活中你和你身边的人体现素养的事例?

1、描写生活中你和你身边的人体现素养的事例?

专题2:体育教学设计基本原理

专题2:体育教学设计基本原理 单元测验

1、学生由短时记忆到长时记忆的认知过程中,相对无效的干预方法是哪一项
    A、复述要领
    B、心理重复
    C、编码
    D、讲解

2、在领会阶段,教师如何才能吸引学生的注意,提升学生的选择性直觉?
    A、专业的技能示范
    B、精准流畅的讲解
    C、纠正学生错误动作
    D、创设小组讨论活动

3、在习得阶段,教师经常采用哪些方式,对新授内容进行编码?
    A、顺口溜
    B、打油诗
    C、童谣
    D、小论文

4、运动技能形成需要经历哪三个阶段?
    A、认知定向阶段
    B、联系形成阶段
    C、自动化熟练阶段
    D、迁移创新阶段

5、在概括阶段,教师采用哪些方式引导学生实践应用、迁移创新知识?
    A、教学比赛
    B、自主发现活动
    C、整体练习活动
    D、小组合作探究活动

6、在运动技能的认知定向阶段,学生表现特征有哪些?
    A、学生注意范围比较狭窄
    B、精神和全身肌肉紧张
    C、动作忙乱,不协调,出现多余动作
    D、形成动作的视-动联合表现

7、在反馈阶段,教师可以通过学生自评、互评,来激发学生学习的动机

8、在回忆阶段,教师可以通过讲解、示范帮助学生提取线索,巩固知识技能学习

9、教师可以通过帮助学生明确个人学习目标、小组学习目标和同伴竞争学习目标,激发学生学习动机

10、在运动技能认知定向阶段,教师经常采用的方法有完整练习、组合练习和变换练习等

11、依据学生发展核心素养,体育知识与技能的学习理解是必要的,但不充分

12、在实践应用阶段,学生通过知识技能的学习理解,达到说明论证、概括关联、辨析记忆的程度,主要是帮助学生实现知识意义化的教育。

以所学专项为例,创设连续递进的4个关键能力活动情境

1、以所学专项为例,创设连续递进的4个关键能力活动情境

专题3:核心素养导向的体育教学新范式

专题3:核心素养导向的体育教学新范式 单元测验

1、新时代体育教学价值取向是
    A、实用主义教育价值取向
    B、核心素养教育价值取向
    C、健康第一教育价值取向
    D、全面发展教育价值取向

2、.以“教”为主的体育教学范式,在教学目标方面注重
    A、知识技能的掌握程度
    B、健康行为塑造
    C、体育品德养成
    D、体育情感培养

3、以“教”为主的教学范式,在教学过程方面注重
    A、学生主体体验和展示
    B、学生主体探究
    C、讲解示范
    D、学生主体思考

4、传统以“教”为主的教学范式,有哪些特征
    A、注重教什么,如何教
    B、注重学什么,如何学
    C、严格遵循课堂教学“三结构观”,即准备部分、基本部分和结束部分,实施教学
    D、打破课堂教学“三结构观”,明确学生学习目标,布置学习任务,评价学生学习效果

5、以“学”为主的体育教学新范式的特点
    A、高阶性体育教学目标
    B、生成性体育教学内容
    C、终结性体育学习效果评价
    D、深度性体育学习情境

6、以“学”为主的体育教学新范式,能够为学生提供
    A、准确的学习诊断和明确的学习目标
    B、丰富的学习内容和清晰的学习任务
    C、及时的学习反馈和个性化评价标准
    D、深度的学习方法

7、范式不是固定不变的,是动态的、阶段性的,在一段时间内影响着人们的意识和行为

8、不同历史时期,体育教学的价值取向是不一样的,所以教育的目标、内容、方法与评价的方式也不一样

9、核心素养引领体育教学范式从以“学”为主向以“教”为主的范式转型

10、以“教”为主的体育教学范式,注重讲解示范与分解练习

11、以“教”为主的体育教学范式,注重发展学生关键能力和必备品格

12、以“学”为主的体育教学新范式,评价内容片面,评价方式单一

专题4:突出学生主体的体育教学设计

专题4:单元测验

1、走进体育科学,开展有效教学的第一步是
    A、诊断
    B、明确学生学习目标
    C、激发学生学习动机
    D、为学生树立学习榜样

2、突出学生主体,就需要教师明确教学的目的是
    A、促进学生全面发展
    B、满足学生发展需要
    C、激发学生学习兴趣
    D、调动学生学习主动性和创造性

3、依据潘绍伟主编的《学校体育学》,学生平衡能力发展的关键期是
    A、3-6岁
    B、6-8岁
    C、9-12岁
    D、13-15岁

4、下列哪一项不是学生心理发展需求分析的内容
    A、运动动机
    B、运动兴趣
    C、个性心理
    D、运动素质

5、学生社会发展需要分析不包括哪一项内容
    A、班风、校风
    B、家庭体育情况
    C、学生运动素质
    D、社区体育氛围

6、关于上海市教委提出大中小学体育课程改革方案表述正确的是
    A、小学体育兴趣化
    B、初中体育多样化
    C、高中体育专项化
    D、大学体育个性化

7、学生体育学习需求分析的主要内容包括
    A、学生身体发展需要分析
    B、学生心理发展需要分析
    C、学生社会发展需要分析
    D、学生学习策略需要分析

8、突出学生主体,就需要教师在教学过程中
    A、了解学生
    B、尊重学生、相信学生
    C、满足学生的发展需要、激发学生学习兴趣
    D、调动学生学习的主动性和创造性

9、不同运动项目自身的性质和特点不同,给予学生发展的关键能力和必备品格却是相同的

10、即使是同一个运动项目,也会因为不同学段学生身心发展的规律和特征不同,给予学生的关键能力和必备品格不同

11、不同运动项目却可以给予同一学段学生相同的关键能力和必备品格

12、依据运动项目性质和特征,能够构建科学合理的大中小学体育课程内容一体化

13、体育知识与技能是载体而不是育人的目的

14、学生是体育教学的起点也是体育教学的最终归宿

专题4:单元作业

1、查找一种简便易行的诊断标准或判定方法,诊断学生的身体形态、生理机能、运动素质、基本运动技能、心理健康、运动习惯、运动潜在能力等(任选其中一个指标,比如身体形态诊断标准)。

专题5 高阶性体育教学目标设计

专题5:单元测验

1、高中《体育与健康课程标准》领域目标包括运动能力、______和体育品德
    A、运动参与
    B、健康行为
    C、身体健康
    D、心理健康与社会适应

2、体育课程目标制定主要依据社会发展需要、__________和学科发展需要
    A、社会体育发展需要
    B、家庭体育发展需要
    C、学校体育发展需要
    D、学生发展需要

3、制定体育教学目标的依据包括体育课程目标、体育教学功能、___________、学生学习及发展需要
    A、体育教学内容
    B、体育教学环境
    C、体育教学方法
    D、体育教学资源

4、分解体育教学目标时,应注意目标之间的____________和层次性
    A、可见性
    B、明确性
    C、连续性
    D、延伸性

5、体育课程目标,主要在国家《体育与健康课程标准》和____________两个文件中体现
    A、各地方《体育与健康课程方案》
    B、学段体育教学计划
    C、学期体育教学计划
    D、课时体育教学计划

6、一节课,可见的体育教学目标是
    A、运动素质或体能
    B、体育品德
    C、健康行为
    D、运动认知与运动技能

7、一个单元可见的体育教学目标是
    A、运动素质或体能
    B、运动认知与运动技能
    C、健康行为
    D、体育品德

8、一学期或一学年可见的体育教学养成目标是
    A、运动认知
    B、运动素质
    C、健康行为和体育品德
    D、运动技能

9、常用的可观察、可测量的描述体育教学目标的行为动词有知道、说出和___________等
    A、了解
    B、做出
    C、熟悉
    D、掌握

10、体育教学目标制定的主体包括
    A、学校体育教研组
    B、教育行政部门
    C、体育教师
    D、学生

11、在制定体育教学目标是,应充分考虑的教学资源包括
    A、体育场地、器材
    B、师资队伍水平
    C、学校传统运动项目
    D、学生周边的自然环境和社区体育资源

12、体育教学目标自上而下可以分为学段体育教学目标、学年体育教学目标、学期体育教学目标、____________和____________
    A、体育知识教学目标
    B、运动技能教学目标
    C、单元体育教学目标
    D、课时体育教学目标

13、义务教育阶段《体育与健康课程标准》领域目标主要包括
    A、运动参与
    B、运动技能
    C、身体健康
    D、心理健康和社会适应

14、运动能力目标具体包括下列哪些内容
    A、运动认知
    B、运用技能
    C、发展体能
    D、身体健康

15、体育品德目标具体包括下列哪些内容
    A、体育道德
    B、心理健康和社会适应
    C、体育精神
    D、体育品格

16、健康行为目标具体包括哪些内容
    A、身体健康
    B、锻炼习惯
    C、身心和谐
    D、适应能力

17、下面哪些是可见的教学目标设计的准确描述
    A、由不知到知
    B、由不能到能
    C、由不会到会
    D、由不懂到懂

18、体育课程目标就是体育教学目标。

19、体育教学目标为体育课程的编制提供依据。

20、清晰可见的教学目标是有效开展体育教学的前提。

21、体育教学目标是体育课程目标的进一步具体化。

22、体育作为教育的载体,不仅仅是传授知识、训练技艺和增强体质的教育,还包括体育价值观、体育品德与健康行为的教育。

23、一个单元结束后,学生的运动素质或是体能发展的目标是看不见的。

24、运动参与目标主要是培养学生想动、乐动。

25、运动技能目标主要是培养学生会动、能动。

26、一节课结束后,学生的运动知识与技能目标是看不到的。

27、健康行为和体育品德养成目标,虽然在一节课结束后是看不见的,但是应该被渗透在教学的各个环节当中。

28、学生在运用体育知识与技能,分析问题、解决问题过程中才能达成高阶性体育学习目标。

29、学生积极克服无氧运动带来的肌肉酸痛,不断挑战蛙跳的距离,突破自己的成绩不少于3次,是健康行为目标的表现。

30、学生能够坚持每周打卡不少于3次,是体育品德目标的体现。

专题五:单元测验

1、高中《体育与健康课程标准》领域目标包括运动能力、______和体育品德
    A、运动参与
    B、健康行为
    C、身体健康
    D、心理健康与社会适应

2、体育课程目标制定主要依据社会发展需要、__________和学科发展需要
    A、社会体育发展需要
    B、家庭体育发展需要
    C、学校体育发展需要
    D、学生发展需要

3、制定体育教学目标的依据包括体育课程目标、体育教学功能、___________、学生学习及发展需要
    A、体育教学内容
    B、体育教学环境
    C、体育教学方法
    D、体育教学资源

4、分解体育教学目标时,应注意目标之间的____________和层次性
    A、可见性
    B、明确性
    C、连续性
    D、延伸性

5、体育课程目标,主要在国家《体育与健康课程标准》和____________两个文件中体现
    A、各地方《体育与健康课程方案》
    B、学段体育教学计划
    C、学期体育教学计划
    D、课时体育教学计划

6、一节课,可见的体育教学目标是
    A、运动素质或体能
    B、体育品德
    C、健康行为
    D、运动认知与运动技能

7、一个单元可见的体育教学目标是
    A、运动素质或体能
    B、运动认知与运动技能
    C、健康行为
    D、体育品德

8、一学期或一学年可见的体育教学养成目标是
    A、运动认知
    B、运动素质
    C、健康行为和体育品德
    D、运动技能

9、常用的可观察、可测量的描述体育教学目标的行为动词有知道、说出和___________等
    A、了解
    B、做出
    C、熟悉
    D、掌握

10、体育教学目标制定的主体包括
    A、学校体育教研组
    B、教育行政部门
    C、体育教师
    D、学生

11、在制定体育教学目标是,应充分考虑的教学资源包括
    A、体育场地、器材
    B、师资队伍水平
    C、学校传统运动项目
    D、学生周边的自然环境和社区体育资源

12、体育教学目标自上而下可以分为学段体育教学目标、学年体育教学目标、学期体育教学目标、____________和____________
    A、体育知识教学目标
    B、运动技能教学目标
    C、单元体育教学目标
    D、课时体育教学目标

13、可见的体育教学目标描述的特征包括
    A、可测(看得见)
    B、能评(感受得到变化)
    C、可行(能实现)
    D、易实现

14、义务教育阶段《体育与健康课程标准》领域目标主要包括
    A、运动参与
    B、运动技能
    C、身体健康
    D、心理健康和社会适应

15、运动能力目标具体包括下列哪些内容
    A、提高认知
    B、运用技能
    C、发展体能
    D、身体健康

16、体育品德目标具体包括下列哪些内容
    A、体育道德
    B、心理健康和社会适应
    C、体育精神
    D、体育品格

17、健康行为目标具体包括哪些内容
    A、身体健康
    B、锻炼习惯
    C、身心和谐
    D、适应能力

18、体育课程目标就是体育教学目标。

19、体育教学目标为体育课程的编制提供依据。

20、清晰可见的教学目标是有效开展体育教学的前提。

21、体育教学目标是体育课程目标的进一步具体化。

22、体育作为教育的载体,不仅仅是传授知识、训练技艺和增强体质的教育,还包括体育价值观、体育品德与健康行为的教育。

23、一个单元结束后,学生的运动素质或是体能发展的目标是看不见的。

24、运动参与目标主要是培养学生想动、乐动。

25、运动技能目标主要是培养学生会动、能动。

26、一节课结束后,学生的运动知识与技能目标是看不到的。

27、健康行为和体育品德养成目标,虽然在一节课结束后是看不见的,但是应该被渗透在教学的各个环节当中。

28、学生在运用体育知识与技能,分析问题、解决问题过程中才能达成高阶性体育学习目标。

29、学生积极克服无氧运动带来的肌肉酸痛,不断挑战蛙跳的距离,突破自己的成绩不少于3次,是健康行为目标的表现。

30、学生能够坚持每周打卡不少于3次,是体育品德目标的体现。

专题5:单元作业

1、以水平四为教学对象,以所学专项为教学内容,制定一个单元体育教学目标。

专题6:生成性体育教学内容设计

专题6:单元测验

1、在学习理解阶段,学生主要的学习内容是
    A、陈述性内容
    B、程序性内容
    C、元认知内容
    D、高阶性内容

2、在实践应用阶段,学生主要的学习内容是
    A、陈述性内容
    B、程序性内容
    C、元认知内容
    D、体育知识与技能

3、在迁移创新阶段,学生主要的学习内容是
    A、陈述性内容
    B、程序性内容
    C、元认知内容
    D、体育知识与技能

4、构建大中小学体育教学内容体系一体化的依据是
    A、体育与健康知识
    B、运动技能
    C、学生发展体育核心素养
    D、运动项目

5、下列哪一项不是基本运动技能
    A、篮球技能
    B、位移技能
    C、操作技能
    D、稳定技能

6、体育教学生成性内容结构
    A、陈述性内容
    B、程序性内容
    C、元认知内容
    D、体育知识与技能

7、陈述性内容包括
    A、体育与健康知识
    B、基本运动技能
    C、专项运动技能
    D、运动素质

8、程序性内容包括
    A、认识身体
    B、发展身体
    C、使用身体
    D、保护身体

9、元认知内容包括
    A、体育技能
    B、体育情感
    C、健康行为
    D、体育品德

10、长期以来,体育教学内容设计存在哪些问题
    A、缺乏科学性
    B、缺乏生成性
    C、缺乏连贯性
    D、缺乏递进性

11、生成性内容的主要特征
    A、参与性
    B、非线性
    C、创造性
    D、开放性

12、体育与健康知识的内容包括
    A、保健、卫生、安全、急救的知识与技能
    B、运动生理、运动解剖和运动医学知识
    C、运动心理、运动生物力学和运动训练学
    D、体育社会学、体育经济学和体育管理学

13、认识身体的主要内容包括
    A、了解身体的结构、形态、生理机能及其作用
    B、知道不同年龄段学生身心发展规律与特征
    C、知道身体运动与身体各器官、各系统之间的相互关系
    D、理解身体健康的要素

14、使用身体的主要内容包括
    A、能够控制身体运动动作
    B、能够合理分配体能
    C、能够迁移创新运动技能
    D、具有规避风险的应变能力

15、保护身体的主要内容包括
    A、知道安全运动知识
    B、理解不良生活方式对身体健康的影响
    C、知道科学健身的方式方法
    D、掌握运动损伤的预防与处置方法

16、发展身体的主要内容包括
    A、理解体育运动对身体形态、生理机能、心理调节和社会适应能力发展的特殊价值与意义
    B、了解运动技能形成规律与特征
    C、掌握发展体能、提高运动技能的有效方法
    D、能够科学有效地评估身体发展状况

17、生成性体育教学内容具有层次性,由简到难,逐层递进。

18、体育知识与技能的学习理解是实践应用的前提和基础。

19、程序性内容主要是基础知识的理解与应用,是一种动态生成知识,通常是在熟悉学科基础理论知识之后,学生能够结合先前经验提出问题、分析问题和解决问题,并在过程中养成分析问题、解决问题的视角、思维方式和具体方法等生成性内容。

20、元认知内容是指有关认知的知识,是关于人作为学习者或思维者的认知加工者的一切特征的知识,强调学生个体知识的升华和内化为情感、品德和方式方法的生成性内容。

21、专项运动技能仅仅是指竞技类运动项目技能。

22、元认知内容是学生从体育知识与技能定向到运动能力表现再到自觉内化过程中生成的内容。

专题6:单元测验(可提交)

1、在学习理解阶段,学生主要的学习内容是
    A、陈述性内容
    B、程序性内容
    C、元认知内容
    D、高阶性内容

2、在实践应用阶段,学生主要的学习内容是
    A、陈述性内容
    B、程序性内容
    C、元认知内容
    D、体育知识与技能

3、在迁移创新阶段,学生主要的学习内容是
    A、陈述性内容
    B、程序性内容
    C、元认知内容
    D、体育知识与技能

4、构建大中小学体育教学内容体系一体化的依据是
    A、体育与健康知识
    B、运动技能
    C、学生发展体育核心素养
    D、运动项目

5、下列哪一项不是基本运动技能
    A、篮球技能
    B、位移技能
    C、操作技能
    D、稳定技能

6、体育教学生成性内容结构
    A、陈述性内容
    B、程序性内容
    C、元认知内容
    D、体育知识与技能

7、陈述性内容包括
    A、体育与健康知识
    B、基本运动技能
    C、专项运动技能
    D、运动素质

8、程序性内容包括
    A、认识身体
    B、发展身体
    C、使用身体
    D、保护身体

9、元认知内容包括
    A、体育技能
    B、体育情感
    C、健康行为
    D、体育品德

10、长期以来,体育教学内容设计存在哪些问题
    A、缺乏科学性
    B、缺乏生成性
    C、缺乏连贯性
    D、缺乏递进性

11、生成性内容的主要特征
    A、参与性
    B、非线性
    C、创造性
    D、开放性

12、体育与健康知识的内容包括
    A、保健、卫生、安全、急救的知识与技能
    B、运动生理、运动解剖和运动医学知识
    C、运动心理、运动生物力学和运动训练学
    D、体育社会学、体育经济学和体育管理学

13、认识身体的主要内容包括
    A、了解身体的结构、形态、生理机能及其作用
    B、知道不同年龄段学生身心发展规律与特征
    C、知道身体运动与身体各器官、各系统之间的相互关系
    D、理解身体健康的要素

14、使用身体的主要内容包括
    A、能够控制身体运动动作
    B、能够合理分配体能
    C、能够迁移创新运动技能
    D、具有规避风险的应变能力

15、保护身体的主要内容包括
    A、知道安全运动知识
    B、理解不良生活方式对身体健康的影响
    C、知道科学健身的方式方法
    D、掌握运动损伤的预防与处置方法

16、发展身体的主要内容包括
    A、理解体育运动对身体形态、生理机能、心理调节和社会适应能力发展的特殊价值与意义
    B、了解运动技能形成规律与特征
    C、掌握发展体能、提高运动技能的有效方法
    D、能够科学有效地评估身体发展状况

17、生成性体育教学内容具有层次性,由简到难,逐层递进

18、体育知识与技能的学习理解是实践应用的前提和基础

19、程序性内容主要是基础知识的理解与应用,是一种动态生成知识,通常是在熟悉学科基础理论知识之后,学生能够结合先前经验提出问题、分析问题和解决问题,并在过程中养成分析问题、解决问题的视角、思维方式和具体方法等生成性内容

20、元认知内容是指有关认知的知识,是关于人作为学习者或思维者的认知加工者的一切特征的知识,强调学生个体知识的升华和内化为情感、品德和方式方法的生成性内容。

21、元认知内容是学生从体育知识与技能定向到运动能力表现再到自觉内化过程中生成的内容

22、专项运动技能仅仅是指竞技类运动项目技能。

23、体育的独特性是肢体运动的实践性。

专题6:单元作业

1、以所学专项为例,依据已经制定的可见的学习目标,选择加工生成性教学内容?

专题7:深度性体育学习情境创设

专题7:单元测验

1、下列哪项不符合教学过程主体化特点
    A、服务学生学会学习、学会生活
    B、激发学生求知欲望
    C、调动学生学习积极性、主动性和创造性
    D、按照教学大纲,完成各项教学任务

2、下列哪项不符合学习任务可视化特征
    A、帮助学生明确学习目标
    B、提供丰富的学习资源和多样化的学习方式
    C、提供自主发现、合作探究的主题
    D、个性化的评价标准和及时的学习反馈方式

3、下列哪项不符合方案实施差异化特征
    A、统一要求
    B、尊重学生个体差异
    C、针对学生存在的问题
    D、针对学生发展的潜能

4、下列哪项不是体验导向的体育学习情境创设的内容
    A、责任担当
    B、规则意识
    C、团队协作
    D、运动素质

5、下列哪项是运动项目核心价值的正确阐释
    A、是指某一运动项目的功能
    B、是指某一运动项目的社会功能
    C、是指某一运动项目能够满足学生适应未来社会发展和终身发展所需要的价值观、必备品格和关键能力
    D、是指运动项目的本质属性

6、下列哪项不是生活导向的体育学习情境创设的内容
    A、竞争体验
    B、认识身体
    C、使用身体
    D、保护身体

7、下列哪项不是目标导向的体育学习情境创设的内容
    A、小组竞赛目标
    B、个人成长目标
    C、超越同伴目标
    D、团结协作体验

8、下列哪项是关于体育精神文化的正确阐释
    A、体育精神文化包括体育价值观念、体育思想和体育理念
    B、体育精神文化包括体育场地、体育器材和其它体育物品
    C、体育精神文化包括教师行为、学生行为、课堂行为和课外体育活动行为
    D、体育精神文化包括体育制度、体育规范和体育管理条例

9、深度学习情境的特征
    A、学习任务可视化
    B、方案实施差异化
    C、组织形式多样化
    D、教学过程主体化

10、下列哪些属于以“教”为主的体育教学方法
    A、讲解
    B、示范
    C、模仿练习
    D、自主发现和合作探究

11、下列哪些属于以“学”为主的体育教学方法
    A、辅助性练习法
    B、限制性练习法
    C、诱导性练习法
    D、体验式练习法

12、传统以“教”为主的范式主要特征
    A、学生发展为中心
    B、教材中心
    C、教师中心
    D、课堂中心

13、在体育知识与技能的学习理解阶段,有效的教学方法有哪些
    A、讲解示范
    B、整体练习与分解练习
    C、重复练习与变换练习
    D、自主发现与合作探究

14、影响学生核心素养养成的主要因素
    A、教学内容或教学过程不深入,学生对学习的内容理解应用不够
    B、教学活动的实效性不强
    C、学生在教学活动重的主体参与不够
    D、学生学习不认真

15、问题导向的体育学习情境创设的主要内容包括哪些
    A、体育与健康知识
    B、学生身体形态、生理机能
    C、学生身体素质
    D、运动技能

16、体验导向的体育学习情境创设的内容包括
    A、竞争
    B、合作
    C、勇敢
    D、挫折

17、生活导向的体育学习情境创设主要包括哪些内容
    A、认识身体
    B、使用身体
    C、保护身体
    D、发展身体

18、目标导向的体育学习情境创设的内容包括
    A、小组竞赛目标
    B、个人成长目标
    C、超越同伴目标
    D、定期展演目标

19、文化育人导向的体育学习情境创设主要包括哪些内容
    A、精神文化
    B、物质文化
    C、行为文化
    D、制度文化

20、深度学习主要应用于学生在体育知识与技能的学习理解阶段。

21、深度学习情境创设主要是关联学生学习与生活的真实情境,为学生提供一段有意义的学习经历。

22、深度学习情境主要是为学生创设应用所学的知识与技能提出问题、分析问题、解决问题的关键能力活动。

23、深度学习情境,重在教师教学活动的设计,不需要给学生提供清晰可见的学习任务。

24、深度学习情境创设,强调尊重学生个体差异,因材施教。

25、深度学习情境创设,重在教师如何“教”。

26、深度学习情境创设组织形式单一,仅仅局限在课堂教学层面上。

27、问题导向的体育学习情境创设,缺乏针对性。

28、问题导向的深度学习情境创设,适应各个学段,学段水平越高适应性越强。

29、问题导向的深度学习情境创设思路,首先是要构建诊断标准。

30、体验导向的体育学习情境创设主要依据是学生学习和生活的实际需要。

31、体验导向的体育学习情境创设是一种隐蔽的教学内容,渗透教学全过程。

32、体操项目的核心价值是“正身、塑性、追美”。

33、生活导向的体育学习情境创设主要依据运动项目的核心价值。

34、生活导向的体育学习情境创设适合应用自主发现、合作探究、实践调研等方法。

35、目标导向的体育学习情境创设适合不同学段的学生和超大单元的教学。

36、文化育人导向的体育学习情境创设是一种显性的体育教学内容。

37、体育物质文化育人建设的目标是让哪些原本没有生命的物质,变成能够诉说体育价值观念、折射体育人文思想和方法的隐形的教育者。

38、体育制度文化育人建设的目标是指建设冰冷的、僵化的文本制度,来约束人、管理人。

39、体育行为文化育人建设目标是指营造体育活动氛围,以潜移默化、润物无声的方式影响学生。

专题7:单元作业

1、作业:基于体验导向的体育学习情境创设 要求:结合单元教学目标与内容,依据所学运动项目的核心价值,创设体验导向的体育深度学习情境。

8 有效的体育教学策略设计

专题8:单元测验

1、体育教学策略与方法设计主要包括体育教学过程设计、___________、体育教学组织设计和体育教学媒体设计
    A、体育教学内容设计
    B、体育教学目标设计
    C、体育教学方法设计
    D、体育教学评价设计

2、是决定体育教学设计方案质量的核心环节
    A、体育教学过程设计
    B、体育教学媒体设计
    C、体育教学策略与方法设计
    D、体育教学组织设计

3、关于体育教学过程的解释正确的一项是
    A、师生双向信息交流互动的过程
    B、知识技能传授的单向传递过程
    C、学生被动接受知识技能的过程
    D、学生自主发现、合作探究的过程

4、下列哪一项不是发展学生运动技能与体能为主的方法
    A、模仿练习法
    B、重复练习法
    C、变换练习法
    D、情境式教学法

5、下列哪一项不是促进学生健康行为与体育品德养成为主的方法
    A、比赛法
    B、探究法
    C、讲授法
    D、领会法

6、依据加涅信息加工理论,教师通常采用哪些方式激发学生学习动机
    A、明确学习内容
    B、明确个人学习目标
    C、明确小组学习目标
    D、明确同伴竞争学习目标

7、体育教学设计的组织形式包括
    A、全班集体教学
    B、分组教学
    C、个性化教学
    D、系统化教学

8、体育教学媒体设计的主要内容包括
    A、教材
    B、体育场地器材类
    C、体育教学教具和仪器仪表
    D、现代教育技术

9、在开展体育教学设计时,主要依据的基本原理包括
    A、加涅信息加工理论
    B、学生发展核心素养形成理论
    C、《体育与健康课程标准》
    D、运动技能形成过程及其机制

10、依据加涅信息加工理论八个阶段,以学定教,可以设计出科学有效的针对性干预方案。

11、依据运动技能形成规律,每个阶段学生学习行为表现是不一样的,所以干预的方式方法也是不一样的。

12、促进学生健康行为和体育品德养成为主的方法主要适用于学习理解阶段。

13、发展学生运动技能与体能为主的方法主要适用于学习理解阶段

14、现代学习理论认为学生仅仅是被动地掌握和接受知识、技能的容器

15、体育教学策略与方法设计直接关系到教学方案实施的效率和效果。

专题9:学校体育文化建设

专题9:单元测验

1、反映学校体育这一文化现象的本质属性和思维方式的是
    A、社会体育文化
    B、竞技体育文化
    C、学校体育文化
    D、社区体育文化

2、学校体育文化建设是以“_____”为指导思想,落实“_____”为根本任务
    A、健康第一;健身育人
    B、健身育人;立德树人
    C、立德树人;健身育人
    D、健身育人;健康第一

3、_____是学校体育文化建设的出发点和依据
    A、学校体育文化建设的内容
    B、学校体育文化建设的原则
    C、学校体育文化建设的功能
    D、学校体育文化建设的目标

4、_____是学校体育文化建设的核心,决定着学校体育发展的方向,影响着学校体育文化的行为表现效果
    A、学校体育物质文化
    B、学校体育精神文化
    C、学校体育行为文化
    D、学校体育制度文化

5、学校体育_____是一所学校实现体育教育价值指向而培育的一种规范性文化,体现了一所学校的体育理念和体育精神,反映了一所学校的体育管理思想和水平
    A、制度文化
    B、精神文化
    C、行为文化
    D、物质文化

6、下列哪一项不是学校体育制度文化建设的内容
    A、体育组织机构
    B、体育管理制度
    C、学校体育道德风尚
    D、体育传统与风气

7、下列哪一项不是学校体育行为文化建设的内容
    A、体育课程文化
    B、体育教学文化
    C、校园体育活动
    D、体育标志物

8、学校体育文化依据自身的性质和内在逻辑结构,可以分为哪几个方面
    A、学校体育精神文化
    B、学校体育制度文化
    C、学校体育行为文化
    D、学校体育物质文化

9、学校体育行为文化具体包括哪些内容
    A、体育课程
    B、体育组织机构
    C、体育教学
    D、校园体育活动

10、学校体育文化建设的特征主要包括
    A、人文性
    B、濡化性
    C、隐蔽性
    D、持续性

11、学校体育文化建设的原则反映了学校体育文化建设的本质特征和内在规律的认识,是指导学校体育文化建设的一般要求和行为准则,包括
    A、以人为本的原则
    B、因地制宜的原则
    C、全方位文化育人原则
    D、生态化原则

12、有形的、多样化的体育组织形式主要实现的教育价值是
    A、传授体育知识
    B、训练技艺
    C、增强体质
    D、健全人格

13、隐形的学校体育文化建设主要实现的教育价值是
    A、陶冶情操
    B、塑造人格
    C、培养审美
    D、促进学生社会化发展

14、学校体育文化育人的建设方式有哪些
    A、广博的文化知识滋养
    B、高雅的文化氛围陶冶
    C、优秀的文化传统熏染
    D、深刻的人生实践体验

15、学校体育建设的功能
    A、思想品德教化
    B、促进个体社会化
    C、丰富体育教育内容
    D、继承优良体育传统和传播先进体育文化

16、学校体育精神文化建设的主要目标
    A、定位学校体育理念
    B、凝练学校体育精神
    C、彰显学校体育道德风尚
    D、推行人本体育管理思想

17、学校体育行为文化建设的主要目标
    A、营造校园体育文化氛围
    B、吸引广大师生积极参与体育运动、体验运动精神、享受运动乐趣
    C、将体育价值观、体育精神、体育道德、体育规范内化为广大师生的生活态度、行为准则和道德规范
    D、植入体育文化元素

18、学校体育物质文化建设的主要目标
    A、植入体育文化元素
    B、倾注人文关怀
    C、提升学校办学品位
    D、力求实现以“物”化人

19、文化有广义和狭义之分,广义文化是指社会的意识形态以及与之相适应的制度和组织机构。狭义文化是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

20、学校体育物质文化是泛指学校范围内的一切物质资料

21、体育教育的目的仅仅式传授体育知识、训练技艺和增强体质。

22、学校体育制度文化引领学校体育发展方向,并能够激发学生体育锻炼意识,培养学生正确的体育价值观和终身体育的信念。

23、好的体育制度能够增强人在体育方面的自主意识、权力意识、提高人的主动和自我发展的责任意识。

24、从1985年开始至今,共举办了157届剑桥和牛津的赛艇比赛,表现出继承和发扬优良体育传统的学校体育文化建设。

专题9:单元作业

1、搜集学校体育文化建设典型案例,如一所学校或多学校的物质文化、制度文化、行为文化或是精神文化建设的方式方法,也可以是多所学校体育口号、体育标志物、体育传统等等搜集与整理。

专题10:体育学习效果过程性评价设计

专题10:单元测验

1、学生体育学习效果评价的设计要体现《体育与健康课程标准》的 理念
    A、发展性评价
    B、终结性评价
    C、定量评价
    D、定性评价

2、学生体育学习效果评价标准是教师评价、 和学生互评的重要依据
    A、家长评价
    B、学生自评
    C、校长评价
    D、局长评价

3、体育学习效果评价设计主要回答哪些问题
    A、为什么评价
    B、评价什么
    C、谁来评价
    D、如何评价

4、关于学生体能训练效果评价标准研制,使用正确的量词包括
    A、时间
    B、个数
    C、次数
    D、距离

5、学生体育品德养成效果评价标准研制,主要是通过观察记录学生学习过程中哪些行为表现出现的频次进行评价
    A、团结协作行为
    B、知识技能学习行为
    C、遵守规则行为
    D、克服困难,超越自我或同伴行为

6、学生健康行为养成效果评价标准研制,主要是通过观察记录学生学习过程中哪些行为表现出现的频次进行评价
    A、锻炼习惯
    B、情绪控制
    C、适应能力
    D、意志品质

7、就体育课堂而言,过程性评价的主要内容包括
    A、课堂参与
    B、行为规范
    C、实践创新
    D、知识技能掌握程度

8、学生学习效果评价是检验教学目标是否达成的重要手段。

9、评价决定目标,评价反映预期达成目标的程度。

10、运动技能学习效果评价可以使用概率评价方法,如使80%的同学掌握单手肩上投篮技术。

11、学生能够坚持每周打卡不少于3次,主要是反映体育品德养成学习效果。

12、依据学生发展核心素养形成过程,在学习理解阶段,以结果评价为主,以过程性评价为辅。

13、在教学过程中,教师可以使用档案袋法,以“积分”的方式,记录学生体育学习过程中的行为表现,进而实现对学生发展核心素养养成的量化评价。

专题10 单元作业

1、题目:以所学专项为例,结合教学实践,研制过程性评价标准及实施方案