第一单元:学前心理学概述

第一讲:什么是学前心理学随堂测验

1、幼儿指的是( )
    A、3—6岁
    B、0—1岁
    C、1—3岁
    D、7岁

2、下列哪项不是学前儿童心理学的研究内容之一?
    A、个体心理的发生
    B、学前儿童心理发展的一般规律
    C、种系心理的发生
    D、学前时期心理过程和个性的发展

3、学前心理学的研究对象是( )
    A、0-3岁儿童的心理发展特点与规律
    B、3-6岁儿童的心理发展特点与规律
    C、0-6岁儿童的心理发展特点与规律
    D、3-4岁儿童的心理发展特点与规律

4、学前心理学是( )
    A、学前教育学的分支
    B、儿童解剖生理学的进一步发展
    C、发展儿童心理学的一个组成部分
    D、普通心理学的基础

第二讲:如何了解学前儿童的心理随堂测验

1、通过分析儿童的绘画、日记、作文等以了解儿童心理的方法是( )
    A、实验法
    B、测验法
    C、观察法
    D、作品分析法

2、美国儿童心理学家格塞尔设计的著名的儿童心理实验是( )
    A、视崖实验
    B、双生子爬梯实验
    C、守恒实验
    D、早期隔离实验

3、研究学前儿童心理发展的基本方法是( )
    A、观察法
    B、实验法
    C、调查法
    D、测量法

4、儿童随着年龄的增长和生理的不断成熟,其心理会有所变化。因此,我们必须从这种变化中对儿童的心理进行研究,这主要是遵循了儿童心理研究的( )
    A、实践性原则
    B、活动性原则
    C、发展性原则
    D、教育性原则

5、通过控制和改变儿童的活动条件,以发现由此引起心理现象的有规律性的变化,从而揭示特定条件与心理现象之间联系的方法是( )
    A、实验法
    B、谈话法
    C、观察法
    D、问卷法

第二单元 学前儿童心理发展的特点和影响因素

第一讲 学前儿童心理发展的特点随堂测验

1、从零乱到成体系是儿童心理发展的( )
    A、具体表现
    B、基本原因
    C、制约因素
    D、总趋势

2、教育者要在儿童发展的关键期,施以相应的教育,这是因为人的发展具有( )。
    A、顺序性和阶段性
    B、不均衡性
    C、稳定性和可变性
    D、个别差异性

3、下列关于心理发展的特点错误的是( )。
    A、心理发展具有连续性和阶段性
    B、心理发展具有方向性和顺序性
    C、心理发展具有平衡性
    D、心理发展具有个别差异性

4、新生儿的心理,可以说一周一个样;满月以后,是一月一个样;可是周岁以后发展速度就缓慢下来;两三岁以后的儿童,相隔一周,前后变化就不那么明显了,这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是( )。
    A、发展的连续性
    B、发展的整体性
    C、发展的不均衡性
    D、发展的高速度

5、成人心理的变化有进有退,学前儿童心理变化总是按照一定的顺序在进步,这种有次序的变化就是发展。

6、儿童心理发展的连续性和阶段性是辩证统一的,在连续发展过程中的重大质变,构成了发展的阶段性,阶段特征之间的交叉又体现了发展的连续性。

第二讲 学前儿童心理发展的几个关键概念随堂测验

1、儿童心理发展的敏感期也可称为儿童心理发展的( )
    A、转折期
    B、最佳期
    C、危机期
    D、心理性断乳期

2、在儿童心理发展的两个阶段之间,有时会出现心理发展在短期内突然变化的情况,被称为( )
    A、儿童心理发展的敏感期
    B、儿童心理发展的转折期
    C、儿童心理发展的最佳期
    D、儿童心理发展的关键期

3、最近发展区是由( )提出来的。
    A、布鲁姆
    B、布鲁纳
    C、维果斯基
    D、皮亚杰

4、转折期就是危机期。

5、如果在关键期内对孩子进行适当的教育就会收到事半功倍的效果,如果错过了关键期再进行教育就会事倍功半。

6、我们为幼儿设定的目标既不能低于儿童现有的发展水平,同时又不能高于儿童通过努力可以达到的水平,应该在儿童的最近发展区内。

第三讲 影响学前儿童心理发展的因素随堂测验

1、美国心理学家( )用双生子楼梯的实验,说明了生理成熟对学习技能的前提作用。
    A、艾宾浩斯
    B、皮亚杰
    C、格塞尔
    D、埃尔金德

2、学前阶段,最好的促进儿童心理发展的活动形式是( )
    A、游戏活动
    B、上课活动
    C、饮食活动
    D、同伴交往

3、认为遗传对儿童心理发展作用的大小依赖于环境的变化,而环境作用的发挥,也受到遗传限度的制约。这种关于影响儿童心理发展因素的观点是( )。
    A、二因素论
    B、相互作用论
    C、遗传决定论
    D、环境决定论

4、“环境决定论”的代表人物是( )
    A、高尔顿
    B、华生
    C、格塞尔
    D、吴伟士

5、儿童心理的内部矛盾是儿童心理发展的( )
    A、外部原因
    B、根本原因
    C、客观原因
    D、主客观原因

6、美国心理学家华生说:“给我一打健全的儿童,我可以用特殊的方法任意地加以改变,或者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商;或者使他们成为乞丐和盗贼……”这种片面的观点突出强调的是( )对儿童心理发展的作用。
    A、遗传因素
    B、生理成熟
    C、环境和教育
    D、先天因素

7、当婴儿生理上还不具备学习坐的动作的可能性时,要他学坐是无效的,这是因为儿童动作的发展受到了( )
    A、训练因素的影响
    B、成熟因素的影响
    C、环境因素的影响
    D、教育因素的影响

8、( )是指遗传的生物特征,即天生的解剖生理特点,如身体的构造、形态、感官器官和神经系统的特征等。
    A、遗传
    B、遗传素质
    C、生理成熟
    D、生理特征

9、“遗传决定论”的代表人物是( )
    A、华生
    B、皮亚杰
    C、吴伟士
    D、霍尔

10、影响儿童心理发展的生物因素包括遗传因素和( )
    A、生理成熟
    B、家庭因素
    C、环境因素
    D、教育因素

11、导致儿童身心发展差异性的物质性基础是( )
    A、遗传差异
    B、教育差异
    C、环境差异
    D、物质差异

12、狼孩的事件说明了( )在人发展中的重要性。
    A、遗传因素
    B、生理成熟
    C、环境因素
    D、教育因素

第三单元 学前儿童心理发展的主要年龄特征

第一讲 年龄特征概述随堂测验

1、生活在当前信息社会时代的儿童,与生活在过去科技发展水平低下社会的儿童,在心理特点方面会有所差异,这说明儿童心理发展年龄特征具有( )。
    A、稳定性
    B、可变性
    C、阶段性
    D、顺序性

2、百年前和几十年前儿童心理学研究所揭示的儿童心理发展年龄特征的基本点,至今仍适用于当代儿童。这说明儿童心理发展年龄特征具有( )。
    A、稳定性
    B、可变性
    C、阶段性
    D、顺序性

3、儿童心理发展的年龄特征是指儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的( )。
    A、一般的、典型的、本质的心理特征
    B、一般的、稳定的、典型的心理特征
    C、本质的、一般的、可变的心理特征
    D、一般的、稳定的、本质的心理特征

第二讲 3岁前儿童心理发展的年龄特征随堂测验

1、( )是儿童生长发育最迅速的时期,也是心理发展最迅速的时期。
    A、出生后的第一年
    B、出生后的第二年
    C、出生后的第三年
    D、出生后的第四年

2、当物体触及新生儿手掌心时,他会立即把它紧紧握住,这种反射属于( )
    A、莫罗反射
    B、达尔文反射
    C、巴布金反射
    D、巴宾斯基反射

3、下列属于新生儿条件发射的是( )
    A、抓握反射
    B、惊跳反射
    C、对喂奶姿势的吸吮反射
    D、游泳反射

4、新生儿出生时身高约为( )。
    A、30cm
    B、40cm
    C、50cm
    D、60cm

5、眼手协调的出现的主要标志是( )。
    A、抓握反射
    B、伸手能够抓住东西
    C、手的无意性抚摸
    D、无意的触觉活动

6、学前儿童先会走、跑,后会灵活地使用剪刀,这说明儿童动作发展具有( )
    A、整体局部规律
    B、首尾规律
    C、大小规律
    D、近远规律

7、所谓“第一反抗期”,是指( )左右儿童在其身心发展的过程中所表现出来的一种对教育不太有利的独立行动与对抗行为。
    A、半岁
    B、一岁
    C、两岁
    D、三岁

第三讲 3-6岁儿童心理发展的年龄特征随堂测验

1、下列属于中班幼儿心理特点的是( )。
    A、思维具体形象
    B、爱模仿
    C、好学好问
    D、个性初具雏形

2、现行对儿童心理发展阶段的划分中,3-6、7岁通常被称为( )。
    A、婴儿期
    B、先学前期
    C、幼儿期
    D、学龄期

3、根据我国现时通行的儿童心理发展阶段的划分,3-4岁儿童属于( )。
    A、先学前期
    B、幼儿中期
    C、幼儿初期
    D、幼儿晚期

4、中班是幼儿角色游戏的高峰期,这与4-5岁幼儿( )心理特征有关。
    A、性格活泼好动
    B、抽象概括能力发展
    C、思维具体形象
    D、爱模仿

第四单元 学前儿童感知觉的发展

第一讲 学前儿童感觉发展的特点与规律随堂测验

1、个体发展中,最早发生、最早成熟的心理过程是( )。
    A、感知觉
    B、思维
    C、记忆
    D、语言

2、关于婴幼儿触觉的表述,下列选项中( )是正确的。
    A、口腔触觉作为探索手段晚于手的触觉
    B、口腔触觉作为探索手段,可以认识物体
    C、眼口协调动作的出现,是触觉发展的里程碑
    D、能够知觉到手的位置,主要是视觉

3、婴儿认识自己和世界的基本手段是( )。
    A、行为
    B、思维
    C、想象
    D、感知觉

4、婴儿早期主要空间定向的主导方式是( )。
    A、听觉
    B、视觉
    C、触觉
    D、嗅觉

5、儿童从出生时起就有触觉反应。

6、口腔触觉作为探索手段早于手的触觉探索。

7、随着年龄的增长,手逐渐代替口成为了儿童通过触觉认识世界的主要渠道。

8、学前期,儿童的视敏度时高时低。

9、为了保护幼儿的视力,我们应注意培养幼儿良好的用眼习惯并给幼儿创设良好的采光条件。

10、幼儿区别细微颜色差异的能力随着年龄的增长变化不大。

11、幼儿再认和正确命名不同颜色的能力随着年龄的增长而提高。

12、胎儿仅能对声音有反应,还不能够区分出声音的不同强度和频率。

13、新生儿不仅能听到声音,还能区分声音的音调、纯度、响度、强度、持续时间等。

14、幼儿期,儿童的听觉感受性是一直在增长的。

15、新生儿是没有任何痛觉感受的。

16、儿童的痛觉与其情绪状态也有密切的关系。

第二讲 学前儿童知觉发展的特点与规律随堂测验

1、( )是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。
    A、感觉
    B、思维
    C、知觉
    D、记忆

2、儿童开始能够辨别前后方位的时期是( )。
    A、3岁
    B、4岁
    C、5岁
    D、6岁

3、儿童开始能够以自身为中心辨别左右的时期是( )。
    A、3岁
    B、4岁
    C、5岁
    D、6岁

4、吉布森所做的视觉悬崖实验有力地表明了2个月的婴儿已经具有( )。
    A、方位知觉
    B、深度知觉
    C、大小知觉
    D、形状知觉

5、2岁孩子往往会伸手要求站在楼上的妈妈抱,这说明他的( )。
    A、大小知觉发展不足
    B、形状知觉发展不够
    C、距离知觉发展不足
    D、想象力不够丰富

6、教师往往对小班幼儿说:“站在靠墙的一边”,而不是说:“站到右边”,是因为( )。
    A、幼儿的方位知觉发展落后于方位词的理解
    B、幼儿方位知觉的发展还未达到“恒常”水平
    C、幼儿的方位辨别能力较弱
    D、幼儿的方位知觉发展早于方位词的掌握

7、当某个幼儿能认出窗户、门、床等物体是长方形的,球是圆形的······则说明他们已经具备了( )。
    A、方位知觉
    B、大小知觉
    C、形状知觉
    D、距离知觉

8、幼儿认为“早晨”就是“做早操的时候”,“上午”就是上课的时候”,这表明儿童的时间知觉是( ) 。
    A、依靠生理上的变化
    B、依靠生活中接触到的周围现象的变化
    C、根据季节和日夜变化
    D、依靠成人传授

9、小班的幼儿基本已能辨别圆形、正方形和三角形。

10、幼儿先能理解的是“周”、“月”或“分钟”、“秒”等更大或更小的时间单位,然后是“天”和“小时”。

11、儿童理解和利用时间标尺(包括计时工具)的能力与其年龄呈负相关。

12、对于幼儿来讲,长方形比梯形更难辨别。

第三讲 感知规律及其在学前儿童活动中的运用随堂测验

1、看电视剧的时候,我们如果只把目光锁定在某个角色身上的话,他就成了你当下知觉的主要对象,而周围的其他人和物就成了背景。这种现象属于( )。
    A、感觉适应
    B、感觉相互作用
    C、知觉的选择性
    D、知觉的理解性

2、人们吃过糖以后,再吃橘子,会觉得橘子很酸。这种现象属于( )。
    A、感觉适应
    B、感觉相互作用
    C、同时对比
    D、先后对比

3、某教师进行教学活动时,在白色的背景上贴上大红花,以利于幼儿观察。这位教师这样做是利用了知觉的( )。
    A、刺激物的组合规律
    B、对象的活动性规律
    C、对象和背景的差别规律
    D、刺激物的排列规律

4、刚进入一家鲜花店的时候,你会觉得特别香,但过了一段时间,这种香味可能就没有那么明显了。这种现象属于( )。
    A、感觉适应
    B、感觉相互作用
    C、同时对比
    D、先后对比

5、给幼儿播放音乐时不应太响,以免幼儿的听觉感受性下降,甚至损伤听力。

6、一个灰色的小方块放在白色的背景上,看起来小方块就显得暗些,把相同的一个灰色小方块放在黑色的背景上,看起来就显得明亮些,这就是先后对比的结果。

7、弱刺激能降低另一种感觉的感受性,而强刺激则会使另一种感觉的感受性升高。

8、教师在上课说话时应轻声细语,不要高声大叫,以免影响幼儿的感受力。

9、在上课过程中,应尽量多地利用活动模型、活动玩具以及幻灯、录像等,使幼儿获得清晰的知觉。

10、知觉的理解性主要与个人的知识经验关系不大。

第五单元 学前儿童注意的发展

第一讲 学前儿童注意发展的一般趋势随堂测验

1、( )是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多,而在同样情况下对另一类刺激物注意的少的现象。
    A、探究性注意
    B、定向性注意
    C、选择性注意
    D、状态性注意

2、学前儿童注意发展的一般趋势是( )。
    A、选择性注意的发生先于定向性注意的发生
    B、定向性注意的发生先于探究性注意的发生
    C、定向性反射的发生先于定向性注意的发生
    D、定向性注意的发生先于选择性注意的发生

3、夜晚的霓虹灯广告主要在于吸引人们的( )。
    A、随意注意
    B、不随意注意
    C、随意前注意
    D、随意后注意

4、儿童最早出现的注意属于( )。
    A、选择性注意
    B、定向性注意
    C、有意注意
    D、有意后注意

5、儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引,儿童在这一刻出现的心理现象是( )。
    A、注意
    B、想象
    C、需要
    D、思维

第二讲 3岁前儿童注意的发展随堂测验

1、1岁前儿童注意选择性的变化发展过程是( )。
    A、从探究性的注意到定向性注意
    B、从注意全面的轮廓到注意局部的轮廓
    C、从无意注意到状态性的注意
    D、从注意形体外周到注意形体的内部成分

2、1岁前儿童注意的发展,主要表现为注意( )。
    A、选择性的发展
    B、稳定性的发展
    C、集中性的发展
    D、分配能力的发展

3、视觉和触觉的集中,是注意发生的标志。

4、儿童最早出现的注意是选择性注意。

5、婴儿偏好于集中刺激物对多于分散刺激物。

第三讲 3-6岁儿童注意的发展随堂测验

1、3-6岁儿童无意注意的特点是( )。
    A、无意注意占优势,有意注意逐渐发展
    B、有意注意占优势,无意注意逐渐发展
    C、无意注意和有意注意都没什么发展
    D、无意注意和有意注意同步发展

2、提出“什么东西变了”可以引导幼儿有意地寻找目标,这反映的是( )。
    A、幼儿逐渐学习一些注意方法
    B、幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的
    C、幼儿的有意注意是在成人的要求下发展起来的
    D、幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限

3、下列关于幼儿有意注意的特点描述错误的是( )。
    A、幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限
    B、儿童的有意注意是在外界环境,特别是成人的要求下发展的
    C、幼儿还未学习一些注意方法
    D、幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的

4、3-6岁儿童的有意注意不受大脑发育水平的限制。

5、3-6岁儿童的有意注意不需要依靠活动实现。

第四讲 学前儿童注意的分散与防止随堂测验

1、幼儿的教学活动要注意动静搭配,时间不能过长,内容和方法要力求生动多变,主要是因为,( )是造成学前儿童注意分散的原因之一。
    A、无关刺激的干扰
    B、目的要求不明确
    C、疲劳
    D、注意不善于转移

2、教师在运用新的教学辅助材料前让幼儿事先熟悉一段时间,主要是从( )方面防止学前儿童注意的分散。
    A、防止无关刺激的干扰
    B、培养良好的注意习惯
    C、灵活地交互运用无意注意和有意注意
    D、提高教学质量

3、教师教学活动中所用的语言要形象生动,为幼儿所能理解,主要是从( )方面防止学前儿童注意的分散。
    A、防止无关刺激的干扰
    B、培养良好的注意习惯
    C、灵活地交互运用无意注意和有意注意
    D、提高教学质量

4、为了吸引学前儿童的注意,活动室的布置越繁杂越好。

5、制定并严格遵守合理的作息制度可以防止幼儿注意分散。

第六单元 学前儿童记忆的发展

第一讲 学前儿童记忆发展的趋势随堂测验

1、以概念、判断、推理为内容的记忆是( )。
    A、形象记忆
    B、情绪记忆
    C、语词记忆
    D、运动记忆

2、( )是指从识记到能够再认或回忆之间的时间。
    A、记忆的潜伏期
    B、记忆的重学期
    C、记忆的恢复期
    D、记忆的检索期

3、形象记忆主要依靠的是( )。
    A、动作
    B、言语
    C、表象
    D、情绪

4、一天,玲玲跟妈妈逛商场,指着货架上的玩具说:“妈妈,我们幼儿园里也有这样的玩具。”玲玲的这种记忆现象在心理学上叫做( )。
    A、识记
    B、保持
    C、回忆
    D、再认

5、人类短时记忆的广度是( )。
    A、5±2个信息单位
    B、6±2个信息单位
    C、7±2个信息单位
    D、8±2个信息单位

第二讲 0-6岁儿童记忆的发展随堂测验

1、随着年龄的增长,幼儿形象记忆与语词记忆的差别( )。
    A、不会变化
    B、不会缩小
    C、逐渐扩大
    D、逐渐缩小

2、下列关于3-6岁儿童记忆发展的特点描述错误的是( )。
    A、无意记忆占优势,有意记忆逐渐发展
    B、记忆的理解和组织程度逐渐提高
    C、语词记忆占优势,形象记忆逐渐发展
    D、幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展

3、3岁以前儿童的记忆基本上是( )。
    A、感觉记忆
    B、瞬时记忆
    C、无意记忆
    D、有意记忆

4、关于幼儿记忆的年龄特征,表述不正确的是( )。
    A、记得快忘得也快
    B、容易混淆
    C、语词记忆占优势
    D、较多运用机械记忆

5、反映幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃的是( )。
    A、有意识记的发展
    B、无意识记的发展
    C、机械记忆的发展
    D、意义记忆的发展

第三讲 学前儿童记忆力的培养随堂测验

1、德国心理学家艾宾浩斯揭示的“遗忘规律”表明,遗忘进程的总趋势是( )。
    A、先慢后快
    B、先快后慢
    C、不快不慢
    D、均衡发展

2、第一个创立无意义音节作为记忆材料、最早研究遗忘进程的心理学家是(   )。
    A、陈鹤琴
    B、布鲁纳
    C、皮亚杰
    D、艾宾浩斯

3、根据艾宾浩斯的遗忘曲线,复习时主要应( )。
    A、合理分配复习时间
    B、采取多样化方法
    C、及时复习
    D、试图回忆和反复阅读相结合

4、从短时记忆向长时记忆转化的重要条件是复述。

5、教师引导幼儿运用多种感觉器官参与活动有利于提高幼儿记忆的效果。

第十单元 学前儿童情绪情感的发展

第一讲 学前儿童的基本情绪随堂测验

1、婴儿睡眠中自然出现的笑,应属于( )
    A、自发性的笑
    B、诱发性的笑
    C、无差别的笑
    D、有差别的笑

2、婴儿情绪的发展表现为情绪的逐渐( )
    A、单一
    B、集中
    C、外露
    D、分化

3、情绪是婴幼儿交往的主要工具,这是因为情绪具有( )
    A、传递功能
    B、唤起功能
    C、调节功能
    D、信号功能

4、幼儿基本情绪表现不包括( )。
    A、爱
    B、笑
    C、哭
    D、恐惧

5、幼儿园老师常常把刚入园哭着要妈妈的孩子与班内其他孩子暂时隔离开来,这主要是因为( )
    A、老师不喜欢哭闹的孩子
    B、该幼儿不适合上幼儿园
    C、幼儿的情绪容易受感染
    D、幼儿常常处于激动的情绪状态

6、情感是在情绪的基础上形成的。

7、从个体发生的过程来看,先有情感,后有情绪。

8、情绪具有情境性,情感具有暂时性。

9、儿童早期的情感创伤对个性的形成有重要影响。

10、儿童生来是无忧无虑没有情绪的。

第二讲 学前儿童情绪情感发展的一般趋势随堂测验

1、研究表明,随着儿童年龄的增长,情绪指向的事物不断增加,有些先前不引起儿童情绪体验的事物,随着年龄的增长,也引起了情绪体验。这说明了儿童情绪的发展趋势是日益( )
    A、社会化
    B、自我调节化
    C、丰富化
    D、深刻化

2、3岁前儿童情绪反应的主要动因是( )。
    A、生理需要
    B、社会需要
    C、身心需要
    D、生存需要

3、在幼小儿童身上,喜与怒、哀与乐等对立情绪,常常在很短时间内互相转换。例如他们时常破涕为笑,脸上挂着泪水又笑起来。到了幼儿晚期,这种情况逐渐减少,情绪的稳定性逐渐增强。这说明了学前儿童情绪发展的趋势是日益( )
    A、丰富化
    B、社会化
    C、自我调节化
    D、深刻化

4、幼儿看到故事书中的“坏人”,常会把他抠掉,这说明了幼儿情绪的( )
    A、丰富化
    B、深刻化
    C、稳定性
    D、冲动性

5、在幼小的儿童身上常常见到破涕为笑,脸上挂着泪水又笑起来的情况,这主要是因为( )。
    A、幼儿的情绪还是由生理需要控制着
    B、幼儿的意志力差
    C、幼儿的自我意识还未形成
    D、幼儿的情绪是不稳定的

第十一单元 学前儿童意志行动的发展

第一讲 意志行动概述随堂测验

1、意志的基本特征是( )
    A、明确的目的
    B、意识调节行动
    C、克服困难
    D、以上三者皆是

2、下列关于有意运动和无意运动的说法,说法不正确的是 ( )
    A、有意运动是意志的基本组成部分
    B、无意运动是与生俱来的
    C、无意运动是人没有意识到的运动
    D、意志是有意运动的基本组成部分

3、以下不属于意志基本特征的是( )
    A、根据目的有意识地调整行动
    B、克服困难
    C、有明确的目的
    D、强烈的个人主观色彩

4、有目的的行为都是意志行为。

5、所有的意志行为都有明确的目的。

6、意志行动主要是在后天的环境中受成人教育而获得发展的。

第二讲 学前儿童意志行动的发展随堂测验

1、1岁以后,儿童能够设法探索各种新方法,通过“尝试错误”排除遇到的障碍,这充分表现出了( )
    A、无意动作的发展
    B、意志行动的发展
    C、有意动作的发展
    D、习惯性的动作的发展

2、苏联教育家马努依连柯的“哨兵持枪”实验说明了幼儿意志( )的发展特点。
    A、果断性
    B、目的性
    C、坚持性
    D、自制力

3、( )幼儿的行为有较强的冲动性,做事不考虑后果,且容易放弃正在从事的事情。
    A、2岁左右
    B、3岁左右
    C、4岁左右
    D、5岁左右

4、研究发现,( )是儿童坚持性发生明显质变的年龄,也是坚持性发展最快的年龄。
    A、2-3岁
    B、3-4岁
    C、4-5岁
    D、5-6岁

5、幼儿受暗示性比较强,行为容易受外界环境的影响。

6、3-6岁儿童的坚持性还比较差,他们不能长时间地从事某项活动。

第三讲 良好意志行动的发展随堂测验

1、儿童自控能力的发展受家长教育方式的影响,其中在( )环境下,幼儿的自控能力最差。
    A、放任型
    B、权威型
    C、专制型
    D、民主型

2、下列对于幼儿意志力培养的描述中正确的是( )
    A、教师应该经常批评幼儿做事情时三心二意,虎头蛇尾。
    B、幼儿应该以学习为主,无须去帮助成人做力所能及的事情。
    C、幼儿意志力培养是幼儿园的事情,家人大可不必操心。
    D、教师应该尽可能地利用常规体育活动来培养幼儿坚强地意志力。

3、培养幼儿的意志力需要从幼儿日常生活做起,教育幼儿做事要有始有终,坚持到底。

4、意志行动主要是在后天的环境中受成人教育而获得发展的。

第十二单元 学前儿童个性的发展

第一讲 学前儿童个性形成的理论随堂测验

1、根据弗洛伊德的精神分析理论,6个月的宝宝处于人格发展阶段的( )。
    A、潜伏期
    B、生殖期
    C、口唇期
    D、性器期

2、根据埃里克森的人格发展阶段理论,1~3岁发展的主要任务是( )。
    A、发展信任感,克服不信任感
    B、获得自主感而克服羞怯和怀疑
    C、获得主动感和克服内疚感
    D、获得勤奋感而克服自卑感

3、( )是最具有核心意义的个性心理特征。
    A、个性
    B、气质
    C、能力
    D、性格

4、下列各项中,不是用来描述个性的词是( )。
    A、自私自利
    B、心胸狭窄
    C、宽容大度
    D、相貌出众

5、个性的( )指人与人之间没有完全相同的个性。
    A、独特性
    B、整体性
    C、稳定性
    D、社会性

6、从一个人行为的一个方面可看出他的个性,这是个性( )的表现。
    A、独特性
    B、整体性
    C、稳定性
    D、社会性

7、3~6岁儿童个性发展阶段的主要表现是( )。
    A、先天气质差异
    B、个性特征萌芽
    C、个性初步形成
    D、个性基本定型

8、个性心理特征包括( )
    A、性格
    B、气质
    C、能力
    D、世界观

第二讲 学前儿童气质的类型随堂测验

1、孩子从刚出生开始,就显出个人特点的差异,这主要是( )的差异。
    A、言语特征
    B、记忆过程
    C、思维特征
    D、气质类型

2、某婴儿生活较有规律,愉快情绪多,情绪反应适中,对新异刺激一般反应积极,较易适应环境。按托马斯、切斯等的气质分类理论,该婴儿的气质属于( )
    A、困难抚育型
    B、兴奋型
    C、行动迟缓型
    D、容易抚育型

3、某儿童活泼好动、反应迅速灵活、善交际、兴趣广泛而不稳定,由此可推断他的气质基本属于(    )
    A、胆汁质
    B、多血质
    C、粘液质
    D、抑郁质 

4、根据孩子的不同气质,在教育上可以采取有针对性的教育措施。对( )的孩子, 应着重培养机智、敏锐和自信心,防止疑虑、孤僻。
    A、粘液质
    B、多血质 
    C、胆汁质 
    D、抑郁质

5、不同气质特点可以有针对性地进行培养;针对( )的孩子,应防止粗枝大叶,虎头蛇尾。
    A、胆汁质
    B、多血质
    C、粘液质
    D、抑郁质

6、幼儿小宇精力旺盛,行动敏捷,为人热情,但情绪易冲动,难以约束自我。根据传统气质类型的划分方法,小宇的气质类型倾向于( )
    A、多血质
    B、抑郁质
    C、粘液质
    D、胆汁质

7、下列不属于气质的特性是( )。
    A、遗传性
    B、先天性
    C、易变性
    D、稳定性

第三讲 学前儿童的性格特征随堂测验

1、关于学前期儿童性格的形成和发展,不正确的说法是( )。
    A、儿童的性格尚未表现出明显的个别差异
    B、儿童性格的发展具有明显受情境制约的特点
    C、学龄晚期开始,行为受内心制约,且习惯已经形成
    D、学龄晚期阶段,性格的改造更加困难

2、好奇好问、活泼好动是幼儿( )
    A、气质特征的表现
    B、能力特征的表现
    C、性格特征的表现
    D、思维特征的表现

3、小林诚实、内向、谦虚、勤劳,且具有亲和力。这些描述的是( )
    A、性格特征
    B、能力特征 
    C、气质特征
    D、认知特征

第四讲 学前儿童能力的发展随堂测验

1、心理学和生理学的研究证明,儿童智力发展的关键期是( )。
    A、婴儿期
    B、学前期
    C、学龄初期
    D、学龄中期

2、幼儿能力发展的特点是( )
    A、模仿能力最早表现,操作能力发展迅速
    B、操作能力最早表现,模仿能力发展迅速
    C、特殊能力最早表现,创造能力发展迅速
    D、创造能力最早表现,特殊能力发展迅速

3、( )迅速发展是幼儿学习的基础。
    A、语言能力
    B、模仿能力
    C、认识能力
    D、特殊能力

4、心理学家布鲁姆通过研究发现,生后头4年儿童的智力发展最快,已经发展了 (     )。 
    A、70% 
    B、60% 
    C、65%  
    D、50%

第五讲 学前儿童自我意识的发展随堂测验

1、在一定程度上说,( )的成熟标志着儿童个性的成熟。
    A、自我意识
    B、个性特征
    C、能力倾向
    D、个性倾向

2、自我意识萌芽最重要的标志是( )。
    A、会叫“妈妈”
    B、思维出现
    C、学会评价
    D、掌握代词“我”

3、“老师说我是好孩子”说明幼儿对自己的评价是( )。
    A、独立性的
    B、个别方面的
    C、多方面的
    D、依从性的

4、自尊心、自信心、羞愧感等心理现象,属于( )
    A、自我认识
    B、自我评价
    C、自我体验
    D、自我控制

5、孩子能知道“我”和他人的区别是(   )。
    A、产生自我意识的表现
    B、辨别能力发展的表现
    C、思维真正产生的表现 
    D、智力发展进入新阶段的标志

6、幼儿自我评价的发展和幼儿认知及情感的发展密切联系着,其特点有( )
    A、主要依赖成人的评价
    B、自我评价常常带有主观情绪性
    C、自我评价受自我认识的限制
    D、对评价活动的态度积极

7、幼儿的自我评价具有( )的特点。
    A、评价带有依从性
    B、评价带有主观情绪性
    C、评价带有表面性
    D、评价带有客观性

第十三单元 学前儿童社会性的发展

第一讲 学前儿童依恋的发展随堂测验

1、父母对孩子和蔼可亲,善于与孩子交流,支持孩子的正当要求,尊重孩子的需要;但同时对孩子有一定的控制,常常对孩子提出明确而又合理的要求,并给予引导。这种亲子关系属于( )
    A、民主型
    B、专制型
    C、放任型
    D、溺爱型

2、( )是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向性。
    A、依恋
    B、合作
    C、移情
    D、社会化

3、如果母亲能一贯具有敏感、接纳、合作、易接近等特征,其婴儿而容易形成的依恋型是( )
    A、回避型依恋
    B、安全型依恋
    C、反抗型依恋
    D、紊乱型依恋

4、婴儿从6、7个月开始,对依恋对象的存在表示深深的关注。当依恋对象离开时,就会哭喊,不让离开;当依恋对象回来时,会显得十分高兴。这属于婴儿依恋发展的( )
    A、特殊情感联结阶段
    B、安全社会性反应阶段
    C、有差别社会性反应阶段
    D、无差别社会性反应阶段

5、目前最流行、通用的测查婴儿依恋性质的方法是(  )。
    A、陌生情境实验 
    B、视崖实验
    C、习惯化 
    D、吸吮反射

6、在母亲离离开时无特别紧张或忧虑的表现,在母亲回来时,欢迎母亲的到来,但这只是很短暂的,这种孩子可能属于反抗型依恋类型。

第二讲 学前儿童同伴交往的发展随堂测验

1、学前儿童同伴关系的特点是( )
    A、平等、抚育
    B、平等、互惠
    C、抚育、教养
    D、互惠、教养

2、下列哪项不是评价幼儿社会交往态度的主要依据是( )
    A、与教师的交往
    B、与父母的交往
    C、与小朋友的交往
    D、与陌生人的交往

3、对幼儿来说,影响同伴关系的主要因素有两个方面( )
    A、玩具和交往方式
    B、游戏内容和方法
    C、言语表达和主动性
    D、外表及个人性格

4、研究同伴交往类型的典型方法是同伴提名法。

第三讲 学前儿童社会行为的发展随堂测验

1、儿童社会性的发展是( )。
    A、与生俱来的
    B、由遗传素质决定的
    C、在成长过程中自然而然就形成的
    D、在同外界环境相互作用的过程中逐渐形成的

2、关于攻击性行为的特点,下列说法( )项不正确。
    A、攻击型儿童受惩罚时其攻击性行为加剧
    B、惩罚对于非攻击型的儿童能抑制攻击性
    C、父母的惩罚本身就给孩子树立了攻击性行为的榜样
    D、惩罚是抑制儿童攻击性行为的有效手段

3、以下不属于亲社会行为的是( )
    A、同情
    B、分享
    C、合作
    D、攻击

4、攻击性行为产生的直接原因主要是( )
    A、榜样
    B、强化
    C、父母的惩罚
    D、挫折

5、幼儿期攻击行为的特点之一是( )
    A、攻击性行为无明显的性别差异
    B、从敌意性攻击向工具性攻击转化
    C、较多依靠言语的攻击
    D、从工具性攻击向敌意性攻击转化

6、儿童亲社会行为产生的基础是( )
    A、自我意识
    B、态度
    C、认知
    D、移情

7、学前儿童的攻击性行为多为敌意性攻击行为。

8、学前儿童的亲社会行为会随着儿童年龄的增长而不断增多。

第四讲 学前儿童性别角色的社会化随堂测验

1、( )是作为一个有特定性别的人在社会中的适当行为的总和,是人的社会性的一个重要方面。
    A、亲子关系
    B、同伴关系
    C、性别角色
    D、攻击性行为

2、幼儿能知道自己的性别,并初步掌握性别角色知识一般在( )
    A、1~2岁
    B、2~3岁
    C、3~4岁 
    D、4岁以后

3、5-7岁儿童的性别角色发展的阶段是( )
    A、知道自己的性别,并初步掌握性别角色的知识
    B、自我中心地认识性别角色
    C、刻板地认识性别角色
    D、灵活地认识性别角色

4、人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为,是( )
    A、亲社会行为
    B、攻击行为
    C、合作行为
    D、性别角色行为

5、孩子认为“男孩穿裙子也很好”,这里反映的儿童性别角色发展的特点是( )
    A、刻板地认识性别角色
    B、知道自己性别,并初步掌握性别角色知识
    C、自我中心地认识性别角色
    D、无法判断,因为这是每一阶段可能出现的问题

6、在性别角色发展的过程中,5岁的孩子可能发生的事情是( )
    A、知道自己的性别
    B、有明显的自我中心
    C、认为男孩子穿裙子也很好
    D、认为男孩要胆大,女孩要文静

《学前心理学》期末考试

《学前心理学》期末考试-客观题部分

1、通过分析儿童的绘画、日记、作文等以了解儿童心理的方法是( )
    A、作品分析法
    B、实验法
    C、测验法
    D、观察法

2、美国儿童心理学家格塞尔设计的著名的儿童心理实验是( )
    A、双生子爬梯实验
    B、视崖实验
    C、守恒实验
    D、早期隔离实验

3、学前儿童心理学研究对象( )
    A、0-6岁儿童的心理发展特点与规律
    B、0-3岁儿童的心理发展特点与规律
    C、3-6岁儿童的心理发展特点与规律
    D、3-4岁儿童的心理发展特点与规律

4、研究学前儿童心理发展的基本方法是( )
    A、观察法
    B、实验法
    C、调查法
    D、测量法

5、儿童随着年龄的增长和生理的不断成熟,其心理会有所变化。因此,我们必须从这种变化中对儿童的心理进行研究,这主要是遵循了儿童心理研究的( )
    A、发展性原则
    B、实践性原则
    C、活动性原则
    D、教育性原则

6、为了解幼儿同伴交往特点,研究者深入幼儿所在的班级,详细记录其交往过程的语言和动作等。这一研究方法属于( )
    A、观察法
    B、测验法
    C、实验法
    D、访谈法

7、从零乱到成体系是儿童心理发展的( )
    A、总趋势
    B、具体表现
    C、基本原因
    D、制约因素

8、教育者要在儿童发展的关键期施以相应的教育,这是因为人的发展具有( )。
    A、不均衡性
    B、顺序性和阶段性
    C、稳定性和可变性
    D、个别差异性

9、新生儿的心理,可以说一周一个样;满月以后,是一月一个样;可是周岁以后发展速度就缓慢下来;两三岁以后的儿童,相隔一周,前后变化就不那么明显了,这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是( )。
    A、发展的不均衡性
    B、发展的连续性
    C、发展的整体性
    D、发展的高速度

10、在儿童心理发展的两个阶段之间,有时会出现心理发展在短期内突然变化的情况,被称为( )
    A、儿童心理发展的转折期
    B、儿童心理发展的敏感期
    C、儿童心理发展的最佳期
    D、儿童心理发展的关键期

11、最近发展区是由( )提出来的。
    A、维果斯基
    B、布鲁姆
    C、布鲁纳
    D、皮亚杰

12、学前阶段,最好的促进儿童心理发展的活动形式是( )
    A、游戏活动
    B、上课活动
    C、饮食活动
    D、同伴交往

13、狼孩的事件说明了( )在人发展中的重要性。
    A、环境因素
    B、遗传因素
    C、生理成熟
    D、以上都不是

14、( )是指遗传的生物特征,即天生的解剖生理特点,如身体的构造、形态、感官器官和神经系统的特征等。
    A、遗传素质
    B、环境因素
    C、生理成熟
    D、生理特征

15、美国心理学家华生说:“给我一打健全的儿童,我可以用特殊的方法任意地加以改变,或者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商;或者使他们成为乞丐和盗贼……”这种片面的观点突出强调的是( )对儿童心理发展的作用。
    A、环境和教育
    B、遗传因素
    C、生理成熟
    D、先天因素

16、生活在当前信息社会时代的儿童,与生活在过去科技发展水平低下社会的儿童,在心理特点方面会有所差异,这说明儿童心理发展年龄特征具有( )。
    A、可变性
    B、稳定性
    C、阶段性
    D、顺序性

17、百年前和几十年前儿童心理学研究所揭示的儿童心理发展年龄特征的基本点,至今仍适用于当代儿童。这说明儿童心理发展年龄特征具有( )。
    A、稳定性
    B、可变性
    C、阶段性
    D、顺序性

18、儿童心理发展的年龄特征是指儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的( )。
    A、一般的、典型的、本质的心理特征
    B、一般的、稳定的、典型的心理特征
    C、本质的、一般的、可变的心理特征
    D、一般的、稳定的、本质的心理特征

19、当物体触及新生儿手掌心时,他会立即把它紧紧握住,这种反射属于( )
    A、达尔文反射
    B、莫罗反射
    C、巴布金反射
    D、巴宾斯基反射

20、下列属于新生儿条件发射的是( )
    A、对喂奶姿势的吸吮反射
    B、抓握反射
    C、惊跳反射
    D、游泳反射

21、眼手协调的出现的主要标志是( )。
    A、伸手能够抓住东西
    B、抓握反射
    C、手的无意性抚摸
    D、无意的触觉活动

22、学前儿童先会走、跑,后会灵活地使用剪刀,这说明儿童动作发展具有( )
    A、大小规律
    B、整体局部规律
    C、首尾规律
    D、近远规律

23、所谓“第一反抗期”,是指( )左右儿童在其身心发展的过程中所表现出来的一种对教育不太有利的独立行动与对抗行为。
    A、三岁
    B、半岁
    C、一岁
    D、两岁

24、6、7个月的宝宝不让陌生人抱,妈妈一离开就会哭闹,这些现象说明婴儿开始认生,它的本质是儿童( )的形成。
    A、依恋
    B、依赖性
    C、情绪
    D、独立性

25、2岁半的铭铭还不会自己吃饭,可他偏要自己吃;不会穿衣服,可偏要自己穿。铭铭的这种凡事自己来的愿望反映了他( )。
    A、自我意识的发展
    B、任性
    C、动作的发展
    D、认知的发展

26、手眼协调动作大约出现在儿童( )。
    A、5个月左右
    B、8个月左右
    C、10个月左右
    D、1岁左右

27、儿童开始能够辨别前后方位的时期是( )。
    A、4岁
    B、3岁
    C、5岁
    D、6岁

28、儿童开始能够以自身为中心辨别左右的时期是( )。
    A、5岁
    B、3岁
    C、4岁
    D、6岁

29、教师往往对小班幼儿说:“站到靠墙的一边”,而不是说“站到右边”是因为( )。
    A、幼儿的方位知觉发展早于方位词的掌握
    B、幼儿的方位知觉发展落后于方位词的理解
    C、幼儿方位知觉的发展还未达到“恒常”水平
    D、幼儿的方位辨别能力较弱

30、儿童开始利用时间标尺估计时间,大约要到( )岁左右。
    A、7
    B、3
    C、4
    D、5

31、某教师进行教学活动时,在白色的背景上贴上大红花,以利于幼儿观察。这位教师这样做是利用了知觉的( )。
    A、对象和背景的差别规律
    B、刺激物的组合规律
    C、对象的活动性规律
    D、刺激物的排列规律

32、吉布森所做的视觉悬崖实验有力地表明了2个月的婴儿已经具有( )。
    A、深度知觉
    B、方位知觉
    C、大小知觉
    D、图形知觉

33、当人们从暗处走到明处,最初的一瞬间会感到耀眼,什么都看不清,经过几秒钟,才恢复正常。这种现象在心理学上被称为( )。
    A、明适应
    B、暗适应
    C、同时对比
    D、继时对比

34、( )是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多,而在同样情况下对另一类刺激物注意的少的现象。
    A、选择性注意
    B、探究性注意
    C、定向性注意
    D、状态性注意

35、儿童最早出现的注意属于( )。
    A、定向性注意
    B、选择性注意
    C、有意注意
    D、有意后注意

36、下列关于幼儿有意注意的特点描述错误的是( )。
    A、幼儿还未学习一些注意方法
    B、幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限
    C、儿童的有意注意是在外界环境,特别是成人的要求下发展的
    D、幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的

37、某小朋友在语言活动中认真、完整地听完了老师讲的故事,这说明该小朋友具有( )。
    A、注意的稳定性
    B、注意的选择性
    C、注意的范围
    D、注意的分配

38、在良好的教育环境下,5-6岁幼儿能集中注意( )。
    A、15分钟
    B、5分钟
    C、10分钟
    D、7分钟

39、研究表明,在良好的教育环境下,一般情况中班幼儿能集中注意( )。
    A、5-10分钟
    B、3-5分钟
    C、15分钟
    D、20分钟

40、教师组织幼儿排练文艺节目时,既要求幼儿边唱边跳,同时,还要求幼儿具有丰富的表情。在此,幼儿所表现出的注意品质属于( )。
    A、注意的分配
    B、注意的选择性
    C、注意的稳定性
    D、注意的范围

41、幼儿开始学跳舞时,注意了脚的动作,手就一动不动;注意了手的动作,脚步又乱了。这说明儿童注意的( )。
    A、分配能力较差
    B、稳定性比较差
    C、范围比较小
    D、转移能力有限

42、教师在组织幼儿活动时,要提出具体而明确的要求,在同一个短时间内不能要求幼儿注意事物的更多方面,这主要是考虑到幼儿注意的( )。
    A、范围
    B、选择性
    C、稳定性
    D、分散

43、幼儿出现可以保持终生的记忆在( )。
    A、3-4岁以后
    B、1-2岁
    C、3-4岁
    D、1-2岁以后

44、在幼儿的记忆中,占主要地位、比重最大的记忆形式是( )。
    A、形象记忆
    B、运动记忆
    C、情绪记忆
    D、语词记忆

45、幼儿机械记忆与意义记忆效果的比较,是(    )。
    A、意义记忆效果好
    B、机械记忆效果好
    C、两者都很好
    D、两者都很差

46、儿童最早出现的记忆形式是( )。
    A、运动记忆
    B、情绪记忆
    C、形象记忆
    D、语词记忆

47、“幼年健忘”指的是(  )的现象。
    A、3岁前儿童记忆不能永久保持
    B、3岁前儿童记忆力超常
    C、3岁前儿童记忆力丧失
    D、3岁前儿童神经系统的一种病症

48、小明听到一支歌曲时,高兴的说:“妈妈,我也会唱,老师教过我们。”这是记忆的( )。
    A、再认过程
    B、识记过程
    C、保持过程
    D、回忆过程

49、当刺激多次重复出现时,婴儿好像已经认识了它,对它的反应强度减弱,这种现象称作( )。
    A、习惯化
    B、记忆的潜伏期
    C、回忆
    D、客体永久性

50、根据艾宾浩斯的遗忘曲线,复习时主要应( )。
    A、及时复习
    B、采取多样化方法
    C、合理分配复习时间
    D、试图回忆和反复阅读相结合

51、随着年龄的增长,幼儿形象记忆与语词记忆的差别( )。
    A、逐渐缩小
    B、不会变化
    C、不会缩小
    D、逐渐扩大

52、3岁以前儿童的记忆基本上是( )。
    A、无意记忆
    B、感觉记忆
    C、瞬时记忆
    D、有意记忆

53、幼儿在听老师讲《小红帽》的故事时,头脑中会浮现出小红帽和大灰狼的生动形象。这种心理活动属于( )。
    A、再造想象
    B、创造想象
    C、无意想象
    D、幻想

54、幼儿在讲《白雪公主》的故事时,自编加入了白雪公主和王子结了婚,然后和一群孩子幸福生活的情节,这种心理活动属于( )。
    A、创造想象
    B、无意想象
    C、再造想象
    D、幻想

55、在游戏中,幼儿正在当“医生”,忽然看到别的小朋友在“包糖果”,他就跑去当“包糖果”的“工人”,这说明幼儿( )。
    A、想象的主题不稳定
    B、以想象过程为满足
    C、想象内容零散、无系统
    D、想象受情绪和兴趣的影响

56、小班幼儿往往对某个故事百听不厌,其原因主要是( )。
    A、以想象过程为满足
    B、想象受情绪影响
    C、想象的内容零散
    D、想象具有夸张性

57、较小的幼儿抱着一个娃娃,可能完全不会进行想象,只是静静坐着,当老师走过来,说:“娃娃要睡觉了,咱们抱娃娃睡觉吧!”,这时,幼儿的想象才活跃起来。这表明幼儿再造想象的一个特点是( )。
    A、常常依赖于成人的言语描述、刺激物或实际行动
    B、想象常常根据外界情境的变化而变化
    C、实际行动是幼儿期进行想象的必要条件
    D、以想象结果为满足

58、正在进行绘画活动的某幼儿,当他看到别的小朋友正在画一朵花时,马上停止自己正在画的东西,也开始画一朵花,并且画的花和教室墙面上贴的基本一样。这表明幼儿再造想象的一个特点是( )。
    A、常常根据外界情境的变化而变化
    B、常常依赖于成人的言语描述、刺激物或实际行动
    C、实际行动是幼儿期进行想象的必要条件
    D、以想象结果为满足

59、某幼儿在摆弄衣架时,偶然间把衣架放在了肩膀上,于是把自己想象成小鸟,衣架就成了翅膀,并高兴地叫道:“妈妈,看,我可以飞了。”这表明幼儿再造想象的一个特点是( )。
    A、实际行动是幼儿期进行想象的必要条件
    B、常常依赖于成人的言语描述、刺激物或实际行动
    C、常常根据外界情境的变化而变化
    D、以想象结果为满足

60、2—3岁的儿童没有玩具就很难开展想象,成形的玩具如小汽车、小狗、小人等容易引发他们的游戏进程。这表明其想象的一个特点是( )。
    A、想象依靠感知动作
    B、想象与记忆的界限不明显
    C、想象内容简单贫乏
    D、想象依赖于成人的语言提示

61、儿童思维发生的时间( )
    A、2岁左右
    B、半岁左右
    C、1岁左右
    D、3岁左右

62、具体形象思维的工具是( )
    A、具体形象、表象
    B、感知、动作
    C、语词概括
    D、概念、判断、推理

63、直观行动思维所用的工具主要是( )
    A、感知和动作
    B、图片
    C、表象
    D、语词概念

64、在儿童思维发展过程中,动作对思维活动的作用是( )。
    A、动作在其中的作用是由大到小
    B、动作在其中的作用基本维持不变
    C、动作在其中的作用基本维持不变
    D、动作起着总结的作用

65、在学前儿童思维工具的变化中,语词的作用( )。
    A、越来越大
    B、越来越小
    C、始终很大
    D、始终很小

66、成人习惯说:“你如果不多加衣服就会感冒。”孩子则不能接受这种预见的后果,她看到小布裙子好看,她要穿。这说明这个小孩的思维还处在( )阶段
    A、直观行动思维
    B、具体形象思维
    C、前概念思维
    D、抽象逻辑思维

67、幼儿形成数概念的关键是( )。
    A、知道数的实际意义
    B、掌握数的顺序
    C、掌握数的组成
    D、能辨数

68、幼儿喜欢问:谁是好人?谁是坏人?他们的思维逻辑是:不是好人就是坏人。这反映了幼儿思维的( )
    A、片面性
    B、经验性
    C、拟人性
    D、表现性

69、某孩子看见人生病时要打针吃药,当他看到小树长虫子时,就从地上捡起一根小棍给书树打针。这说明幼儿思维的( )。
    A、经验性
    B、固定性
    C、抽象性
    D、近视性

70、在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中,2~7岁儿童的思维处于( )
    A、前运算阶段
    B、感知运动阶段
    C、具体运算阶段
    D、形式运算阶段

71、先将重量、质地和颜色完全相同的两块球形橡皮泥让幼儿进行重量比较,然后当着幼儿的面把其中的一块压成扁平状,这时,幼儿一般会认为球形的橡皮泥比压成扁平状的橡皮泥更重一些。这说明幼儿的思维具有( )
    A、不守恒性
    B、可逆性
    C、守恒性
    D、自我中心性

72、儿童最初出现的推理是( )
    A、转导推理
    B、演绎推理
    C、归纳推理
    D、类别推理

73、在幼儿期,幼儿大量使用的判断是( )
    A、直接判断
    B、间接判断
    C、形式判断
    D、客观判断

74、对幼儿说:“别哭了,再哭就不带你找妈妈了”,他会哭得更厉害,因为他不会推出“不哭就带你去找妈妈”的结论,这说明幼儿的推理( )
    A、逻辑性差
    B、抽象概括性差
    C、自觉性差
    D、水平高

75、问幼儿:“一切果实里都有种子,萝卜里面没有种子,所以萝卜……”,有的儿童立即回答说:“萝卜是根”,“萝卜是长在地上的”。答案完全不受两个前提之间内在联系的制约。这说明幼儿的推理( )
    A、自觉性差
    B、抽象概括性差
    C、逻辑性差
    D、水平高

76、幼儿词汇的发展表现在词类范围的日益扩大,儿童掌握词汇的顺序是( )。
    A、名词—动词—形容词—介词
    B、语气词—名词—形容词—动词
    C、名词—形容词—助词—动词
    D、形容词—动词—名词—虚词

77、儿童能够说出“妈妈抱”、“爸爸班班”之类的话语,大概年龄在( )。
    A、18—24个月
    B、10—12个月
    C、12—18个月
    D、24—32个月

78、幼儿初期儿童的言语具有很明显的( ),并要以表情、手势辅助。
    A、情境性
    B、连贯性
    C、流畅性
    D、形象性

79、言语发展的单词句阶段是在( )。
    A、1—1.5岁
    B、9—12个月
    C、1.5—2岁
    D、2—3岁

80、幼儿自言自语的表现形式有两种,一是问题言语,另一种是( )。
    A、游戏言语
    B、情境言语
    C、对话言语
    D、交际言语

81、矫正幼儿口吃的重要原则性方法是( )。
    A、解除紧张
    B、密切关注
    C、严格要求其改正
    D、让幼儿多说话

82、儿童言语的准备是在( )岁。
    A、0—1岁
    B、0—1.5岁
    C、0—2岁
    D、0—3岁

83、当孩子情绪十分激动,又哭又闹时,有经验的幼儿教师和妈妈常常采取暂时置之不理的办法,结果孩子自己会慢慢停止哭闹。这种帮助孩子控制情绪的方法是( )
    A、冷却法
    B、转移法
    C、自我说服法
    D、反思法

84、情绪在学前儿童心理活动中的作用极其重要,可以说学前儿童是情绪的( )
    A、俘虏
    B、朋友
    C、敌人
    D、对立

85、婴儿情绪的发展表现为情绪的逐渐( )
    A、分化
    B、单一
    C、集中
    D、外露

86、婴儿最初社会性发生的标志是( )。
    A、有差别的微笑的出现
    B、诱发性微笑的出现
    C、不出声的笑
    D、出声的笑

87、幼儿园老师常常把刚入园哭着要妈妈的孩子与班内其他孩子暂时隔离开来,这主要是因为( )
    A、幼儿的情绪容易受感染
    B、老师不喜欢哭闹的孩子
    C、该幼儿不适合上幼儿园
    D、幼儿常常处于激动的情绪状态

88、研究表明,随着儿童年龄的增长,情绪指向的事物不断增加,有些先前不引起儿童情绪体验的事物,随着年龄的增长,也引起了情绪体验。这说明了儿童情绪的发展趋势是日益( )
    A、丰富化
    B、社会化
    C、自我调节化
    D、深刻化

89、3岁前儿童情绪反应的主要动因是( )。
    A、生理需要
    B、社会需要
    C、身心需要
    D、生存需要

90、在幼小儿童身上,喜与怒、哀与乐等对立情绪,常常在很短时间内互相转换。例如他们时常破涕为笑,脸上挂着泪水又笑起来。到了幼儿晚期,这种情况逐渐减少,情绪的稳定性逐渐增强。这说明了学前儿童情绪发展的趋势是日益( )
    A、自我调节化
    B、丰富化
    C、社会化
    D、深刻化

91、幼儿看到故事书中的“坏人”,常会把他抠掉,这说明了幼儿情绪的( )
    A、冲动性
    B、丰富化
    C、深刻化
    D、稳定性

92、婴幼儿喜欢成人接触、抚爱,这种情绪反应的动因是为满足儿童的( )。
    A、社会性需要
    B、生理需要
    C、情绪表达性需要
    D、自我调节需要

93、1岁以后,儿童能够设法探索各种新方法,通过“尝试错误”排除遇到的障碍,这充分表现出了( )
    A、有意动作的发展
    B、无意动作的发展
    C、意志行动的发展
    D、习惯性动作的发展

94、苏联教育家马努依连柯的“哨兵持枪”实验说明了幼儿意志( )的发展特点。
    A、坚持性
    B、果断性
    C、目的性
    D、自制力

95、研究发现,( )是儿童坚持性发生明显质变的年龄,也是坚持性发展最快的年龄。
    A、4-5岁
    B、2-3岁
    C、3-4岁
    D、5-6岁

96、儿童自控能力的发展受家长教育方式的影响,其中在( )环境下,幼儿的自控能力最差。
    A、放任型
    B、权威型
    C、专制型
    D、民主型

97、下列对于幼儿意志力培养的描述中正确的是( )
    A、教师应该尽可能地利用常规体育活动来培养幼儿坚强地意志力。
    B、教师应该经常批评幼儿做事情时三心二意,虎头蛇尾。
    C、幼儿应该以学习为主,无须去帮助成人做力所能及的事情。
    D、幼儿意志力培养是幼儿园的事情,家人大可不必操心。

98、根据弗洛伊德的精神分析理论,6个月的宝宝处于人格发展阶段的( )。
    A、口唇期
    B、潜伏期
    C、生殖期
    D、性器期

99、根据埃里克森的人格发展阶段理论,1~3岁发展的主要任务是( )。
    A、获得自主感而克服羞怯和怀疑
    B、发展信任感,克服不信任感
    C、获得主动感和克服内疚感
    D、获得勤奋感而克服自卑感

100、个性的( )指人与人之间没有完全相同的个性。
    A、独特性
    B、整体性
    C、稳定性
    D、社会性

101、3~6岁儿童个性发展阶段的主要表现是( )。
    A、个性初步形成
    B、先天气质差异
    C、个性特征萌芽
    D、个性基本定型

102、某婴儿生活较有规律,愉快情绪多,情绪反应适中,对新异刺激一般反应积极,较易适应环境。按托马斯、切斯等的气质分类理论,该婴儿的气质属于( )
    A、容易抚育型
    B、困难抚育型
    C、兴奋型
    D、行动迟缓型

103、某儿童活泼好动、反应迅速灵活、善交际、兴趣广泛而不稳定,由此可推断他的气 质基本属于(    )
    A、多血质
    B、胆汁质
    C、粘液质
    D、抑郁质

104、根据孩子的不同气质,在教育上可以采取有针对性的教育措施。对( )的孩子, 应着重培养机智、敏锐和自信心,防止疑虑、孤僻。
    A、抑郁质
    B、粘液质 
    C、多血质
    D、胆汁质

105、自我意识萌芽最重要的标志是( )。
    A、掌握代词“我”
    B、会叫“妈妈”
    C、思维出现
    D、学会评价

106、孩子能知道“我”和他人的区别是(   )。 
    A、产生自我意识的表现 
    B、辨别能力发展的表现
    C、思维真正产生的表现
    D、智力发展进入新阶段的标志

107、“老师说我是好孩子”说明幼儿对自己的评价是( )。
    A、依从性的
    B、独立性的
    C、个别方面的
    D、多方面的

108、好奇好问、活泼好动是幼儿( )
    A、性格特征的表现
    B、气质特征的表现
    C、能力特征的表现
    D、思维特征的表现

109、好问是儿童( )的一种突出表现
    A、好奇心
    B、好动
    C、好学
    D、好模仿

110、幼儿能力发展的特点是( )
    A、操作能力最早表现,模仿能力发展迅速
    B、模仿能力最早表现,操作能力发展迅速
    C、特殊能力最早表现,创造能力发展迅速
    D、创造能力最早表现,特殊能力发展迅速

111、自尊心、自信心、羞愧感等心理现象,属于( )
    A、自我体验
    B、自我认识
    C、自我评价
    D、自我控制

112、以下不属于亲社会行为的是( )
    A、攻击
    B、同情
    C、分享
    D、合作

113、( )是作为一个有特定性别的人在社会中的适当行为的总和,是人的社会性的一个重要方面。
    A、性别角色
    B、亲子关系
    C、同伴关系
    D、攻击性行为

114、人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为,是( )
    A、性别角色行为
    B、亲社会行为
    C、攻击行为
    D、合作行为

115、( )是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向性。
    A、依恋
    B、合作
    C、移情
    D、社会化

116、如果母亲能一贯具有敏感、接纳、合作、易接近等特征,其婴儿而容易形成的依恋型是( )
    A、安全型依恋
    B、回避型依恋
    C、反抗型依恋
    D、紊乱型依恋

117、幼儿期攻击行为的特点之一是( )
    A、从工具性攻击向敌意性攻击转化
    B、攻击性行为无明显的性别差异
    C、从敌意性攻击向工具性攻击转化
    D、较多依靠言语的攻击

118、儿童亲社会行为产生的基础是( )
    A、移情
    B、自我意识
    C、态度
    D、认知

119、幼儿攻击行为的最大特点是( )
    A、情境性
    B、破坏性
    C、情绪性
    D、目的性

120、一般不会影响儿童亲社会行为的因素是( )
    A、遗传基因
    B、社会生活环境
    C、儿童日常的生活环境
    D、移情

121、学前儿童的攻击性行为多为敌意性攻击行为。

122、儿童对自己性别的认识早于对他人性别的认识。

123、学前儿童的亲社会行为会随着儿童年龄的增长而不断增多。

124、在母亲离离开时无特别紧张或忧虑的表现,在母亲回来时,欢迎母亲的到来,但这只是很短暂的,这种孩子可能属于反抗型依恋类型。

125、幼儿的自我评价往往带有主观情绪性和不确定性。

126、气质是后天的,有好坏之分。

127、婴儿一出生就有了自我意识。

128、培养幼儿的意志力需要从幼儿日常生活做起,教育幼儿做事要有始有终,坚持到底。

129、意志行动主要是在后天的环境中受成人教育而获得发展的。

130、幼儿受暗示性比较强,行为容易受外界环境的影响。

131、3-6岁儿童的坚持性还比较差,他们不能长时间地从事某项活动。

132、有目的的行为都是意志行为。

133、所有的意志行为都有明确的目的。

134、儿童告状是其道德感发展的表现。

135、幼儿很会掩饰自己的情绪。

136、语言能力指的是个人使用语言的能力,具体表现为听说读写四项。

137、语言是一种自然现象,是人生来就有的自然属性。

138、培养婴儿良好的倾听习惯,是发展口语的先决条件。

139、识字也是幼儿的学习任务,幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验,提高幼儿对文字的敏感程度。

140、为了让幼儿更好容易理解语言,与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语,如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。

141、言语就是语言,两者只是名称不同,实质上没有什么区别。

142、根据皮亚杰的儿童思维发展阶段理论,处于前运算阶段的儿童已经具有的守恒性和可逆性特点。

143、根据皮亚杰儿童智慧发展阶段理论,皮亚杰儿童思维发展阶段理论中的各个阶段的先后顺序是不变的。

144、皮亚杰儿童思维发展阶段理论中的“运算”是内化的、可逆的、守恒的心理货都。

145、学前儿童掌握的概念主要是通过实例获得。

146、学前儿童掌握的概念内涵往往不精确,且外延也不恰当。

147、从个体发生的过程来看,先有情感,后有情绪。

148、情绪具有情境性,情感具有暂时性。

149、儿童生来是无忧无虑没有情绪的。

150、学前儿童对事物的理解发展趋势是,从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解。

151、受学前儿童思维发展水平的影响,学前儿童的理解从主要依靠具体形象来理解发展到依靠语言说明来理解,因此,对于较大的幼儿来说文字越多越有利于幼儿的理解。

152、从内容上来讲,学前儿童只能对事物进行简单的、表面的理解。

153、幼儿对事物的理解往往与情感密切联系,年龄越小越是如此。

154、学前儿童的理解主要是直接理解,与知觉整合在一起。

155、成人心理的变化有进有退,学前儿童心理变化总是按照一定的顺序在进步,这种有次序的变化就是发展。

156、儿童心理发展的连续性和阶段性是辩证统一的,在连续发展过程中的重大质变,构成了发展的阶段性,阶段特征之间的交叉又体现了发展的连续性。

157、转折期就是危机期。

158、随着孩子年龄的增长,儿童的痛觉感受性变化不大。

159、幼儿先能理解的是“周”、“月”或“分钟”、“秒”等更大或更小的时间单位,然后是“天”和“小时”。

160、弱刺激能降低另一种感觉的感受性,而强刺激则会使另一种感觉的感受性升高。

161、新生儿不仅能听到声音,还能区分声音的音调、纯度、响度、强度、持续时间等。

162、知觉的理解性主要与个人的知识经验关系不大。

163、幼儿只有机械识记没有意义识记,没有必要引导其进行意义识记。

164、“一朝被蛇咬,十年怕井绳”,这种现象属于动作记忆。

165、早操活动中做操动作的记忆属于无意记忆。

166、随着年龄的增长,儿童记忆保持的时间不断延长。

167、教师引导幼儿运用多种感觉器官参与活动有利于提高幼儿记忆的效果。

168、新生儿没有记忆。

《学前心理学》期末考试-主观题部分

1、基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。她母亲双目失明,丧失了哺育孩子的基本能力;父亲讨厌她,虐待她。基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话,更不用说有人教她说话了。除了哥哥匆匆地、沉默地给她送些食物外,可以说,基尼生活在一间被完全隔离的小房里。她严重营养不良,胳臂和腿都不能伸直,不知道如何咀嚼,安静得令人害怕,没有明显的喜怒表情。基尼3岁被发现后,被送到了医院。最初几个月,基尼的智商得分只相当于1岁正常儿童。多方面的重视使她受到了特殊的精心照顾。尽管如此,直到13岁,都没有学会人类语言的语法规则,不能进行最基本的语言交流。据调查分析,基尼的缺陷不是天生的。 根据以上案例,运用学前儿童心理学知识回答下列问题: (1)小基尼的缺陷说明了什么? (2)小基尼在精心教育下,仍不能学会人类语言的语法规则,这说明了什么的影响作用?

2、简述3-4岁儿童心理发展的特征。

3、阐述3-6岁儿童注意发展的特点。

4、一个幼儿能够正确回答这样一个问题:"这里有六个苹果,我们两个人分,两个人要一样多,每个人可以分到几个苹果"。但是他不会回答:"3+3等于几"这样的问题。幼儿老师在给孩子讲故事时,讲到“大象用鼻子把狼卷起来”时,总是用手做出“卷”的动作,说到“大象把狼扔到河里去”,又用手做出扔的样子,孩子们也学着老师的样子做出相应的动作,脸上会露出会议的笑容。这表明了幼儿的思维有什么特点,该阶段教师该如何有针对性的教学。

5、在欣赏活动中, 张老师结合一张表现沙漠风景的绘画作品让幼儿谈谈对沙漠的感受, 不料幼儿十分茫然, 他们好像没什么感受, 只知道说“ 很大”“ 很可怕” 等, 张老师和孩子们的对话也似乎很难进行下去。是张老师选题出问题了? 还是孩子的想像力不够丰富或语言发展有限所致? 张老师十分困惑。 (1)如何看待这个问题,如果是你,你会怎么做? (2)请结合你所学的知识,谈一谈如何培养儿童的想象力?