中期考试

客观题

1、儿童语言康复评估模式主要通过( )四个逐层递进的环节快速发现疑似语言障碍儿童。
    A、计划-筛查-鉴别-监控
    B、筛查-监控-鉴别-计划
    C、筛查-监控-计划-鉴别
    D、筛查-鉴别-计划-监控

2、正常儿童在( )左右能发出多种类似语音的声音,且能自主说出1-5个有意义的词语。
    A、1岁
    B、1岁6个月
    C、2岁
    D、2岁6个月

3、《普通话儿童语言能力临床分级评估表》适用于( )年龄段的儿童?
    A、2-5岁
    B、3-5岁
    C、4-6岁
    D、3-6岁

4、在词语命名的评估中,目标词为“蔬菜”,儿童命名为“青菜”,则错误走向是( )
    A、无反应
    B、上位替代
    C、同位替代
    D、下位替代

5、在句式仿说评估中,目标句为“小明穿绿色的衣服”,儿童仿说句为“小明穿绿色的裙子”,语义错误走向是( )。
    A、内容不符
    B、杂糅
    C、用词不当
    D、搭配不当

6、下面( )不是ECNU阶梯式儿童语言康复模式的内容。
    A、听觉康复
    B、语音产生
    C、词语命名
    D、句子表达

7、下面( )不是ECNU阶梯式儿童语言康复模式的理论基础。
    A、最近发展区理论
    B、运动学习理论
    C、儿童语言发展理论
    D、支架式学习理论

8、前语言能力不包含( )。
    A、沟通动机
    B、要求技能
    C、模仿技能
    D、轮流技能

9、儿童伸手够高处的物品,一直够不到,但是不会寻求他人的帮助,这属于以下哪种临床表现?( )
    A、难以发起要求
    B、发起要求不完整
    C、要求不恰当
    D、难以遵循要求

10、看到路边的汽车很漂亮,家长立即发起手指指示行为指向汽车,引导儿童注意汽车,这体现了共同注意训练中的哪种训练方法?
    A、情景创设法
    B、身体提示法
    C、手指指示法
    D、随机教学法

11、在对儿童进行语言评估前必须先对儿童的听力情况进行评估。

12、语言评估临床报告是康复师据此制定治疗计划的,需要尽量详细、专业。

13、在评估第五项“能主动提出要求”时,若儿童采用抢夺、大哭等行为主动表达要求,计分。

14、当评估语音产生能力时,若儿童表达时存在构音语音问题时,评估师可要求儿童进行跟读。

15、在句式仿说能力评估中对语义判分时,目标句为“早晨太阳升起来了”,儿童说成“白天太阳从东方升起来了”,给1分。

16、以康复师为主导的训练方法,是结构化程度最低的干预方法。

17、当对儿童的康复进入表达阶段后,发现儿童进步停滞不前,康复师仍需按照阶梯模式继续实施康复策略。

18、示范驭物动作时可以从儿童已经熟悉的动作出发,帮助儿童建立模仿成人的意识。

19、只要儿童已经具备了口语表达能力,即使只是仿说少量词汇,也可以不用进行前语言沟通能力训练。

20、在积极等待法下无法表现出目标行为时要及时采用提示教学法。

主观题

1、请你简要概述ECNU阶梯式儿童语言康复模式的内容。

2、前语言期训练内容的沟通意义是什么或对语言学习的作用是什么?

3、请模拟一名前语言期儿童,并设计活动进行前语言能力评估。

第一章 儿童语言康复绪论

第一单元测试

1、语言是一种用于交际的符号系统。

2、副语言也是语言的一种。

3、言语就是语言。

4、用图片进行交流也是一种沟通形式。

5、语言障碍指对口语、书面语或其他符号系统的理解或使用存在障碍。

6、语言障碍可以分为感受性语言障碍和表达性语言障碍两个亚型。

7、语言障碍儿童的言语功能不一定存在问题。

8、孤独症谱系障碍儿童的智力全都落后于普通儿童。

9、儿童语言康复的“多组织形式结合原则”中的“多组织形式”是指多种训练组织形式。

10、语言康复的目标是消除儿童的语言障碍,帮助其达到普通儿童的水平。

11、增强非语言技能也是儿童语言康复的目标。

12、儿童语言康复就是先对儿童的能力进行评估,然后由此实施训练。

第一单元作业

1、请谈一谈语言和言语的区别与联系。

2、如何看待语言康复的核心目标?

第二章 儿童语言能力评估的常用方法

第二单元测试

1、儿童能用“a”回应他人,但不能说词语,处于表达性口语沟通第( )级。
    A、1
    B、2
    C、3
    D、4

2、儿童常问“妈妈在哪里呀”“这是谁”,处于表达性口语沟通第( )级。
    A、6
    B、7
    C、8
    D、9

3、幼儿能回应指令“把门打开”,处于口语理解第( )级。
    A、3
    B、4
    C、5
    D、6

4、儿童能理解《龟兔赛跑》的故事,处于口语理解第( )级。
    A、10
    B、9
    C、8
    D、7

5、目标参照测验可以考察到个体在此项测验上的绝对水平。

6、在施测语言理解的测验时,如果儿童无反应,可以给予提示。

7、访谈时,表述要清晰明确,通俗易懂,尽量避免专业术语。

8、语言能力评估包括信息搜集、评估、数据分析、报告撰写四个步骤。

9、为更好地监控儿童的康复效果,可以每隔一周评估其语言能力。

10、在撰写语言评估报告时一般不需要对儿童的语言障碍进行诊断。

第二单元作业

1、在儿童语言能力评估中,请谈一谈观察法、访谈法、测验法和语言样本分析法各自的优缺点和适用情境。

第三章 儿童语言能力评估测验

第三单元测试

1、前语言沟通能力评估内容主要是要求、模仿、轮流和共同注意。

2、评估时,儿童出现模仿发声,但发声的相似度不高,不计分。

3、咳嗽声也是语音。

4、儿童将“梳子”说成“梳头发用的”,可以记录为相关描述。

5、可以从词语理解的广度和深度来评价儿童的词语理解水平。

6、句子是可以表达完整意义的语言单位。

7、评估儿童的会话能力,可以结合观察来进行综合评估。

8、在评估儿童叙事能力时,康复师可以引导儿童对画面内容进行讲述。

9、在前语言沟通能力评估前,康复师应先和儿童建立良好的互动关系。

10、前语言能力评估时,儿童出现模仿发声,但发声的相似度不高,不计分。

11、可以通过跟读复述的形式评估儿童的语音产生能力。

12、可从句子长度、类型、复杂程度和丰富性来考察儿童句子表达能力。

第三单元作业

1、请设计活动模拟评估前语言期儿童的前语言沟通能力。

2、会话能力的评估怎样比较合适?如何结合观察法和测试法以提高评估效率并使得评估结果反映儿童真实水平?

第四章 ECNU阶梯式儿童语言干预模式

第四单元测试

1、以下哪一项不是ECNU阶梯式儿童语言康复训练模式的原则( )。
    A、活学灵用
    B、小步递进
    C、缺陷补偿
    D、保质增量

2、关于ECNU阶梯式儿童语言康复训练模式的实施,不正确的一项是( )。
    A、训练时,康复师应对语言能力目标的设定应进一步细分。
    B、康复师应尽量用口语的形式开展语言障碍儿童的康复训练。
    C、当儿童学习停滞不前时,康复师仍需按照阶梯模式继续实施康复策略。
    D、儿童语言康复训练实施过程中,要遵循螺旋上升的原则。

3、ECNU阶梯式儿童语言康复模式包括阶梯式评估模式和康复训练模式。

4、儿童语言发展一般包括词语、词组、句子和短文等四个阶段。

5、ECNU阶梯式儿童语言康复训练模式包括体验、接受性语言、表达性语言和语言运用四个阶段。

6、在表达性语言沟通行为学习过程中,为追求儿童发音的清晰度,可以让儿童一直模仿直至发音清楚。

7、儿童的最近发展区指儿童即将达到的水平与当前水平间的差距。

8、支架教学中的“支架”应根据学生的“最近发展区”来建立。

9、接收语言符号并理解语言符号是语言学习和康复的关键环节。

10、该模式要求儿童能在支架撤走后能独立使用语言符号进行有效沟通。

第四单元作业

1、请根据自己的理解谈一谈ECNU阶梯式儿童语言康复模式的实施原则。

第五章 ECNU阶梯式前语言沟通能力的训练

第五单元测试

1、前语言期是指儿童能说出第一批有意义词之前的时期。

2、训练儿童要求信息的能力是前语言期的重要训练内容。

3、前语言沟通中的要求是指使用非语言形式获取物品或事件的能力。

4、在训练发起要求时,康复师应要求儿童用有意义的声音发起要求。

5、模仿技能训练的内容包括动作和声音等。

6、康复师可以通过关键部分重复示范的方式帮助儿童模仿。

7、训练轮流技能时,若儿童无反应,成人应一直等待,直到儿童主动发起轮流。

8、儿童在轮流活动中参与不及时,可采用提示教学法进行训练。

9、借助眼神共同关注某一玩具,这也是共同注意。

10、在训练儿童跟随指示关注物品时,应先近距离跟随再远距离跟随。

11、共同注意的运用阶段要求儿童在不同情境中,面对不同人物和物品都能及时回应和灵活发起共同注意。

12、当成人指着某一玩具时,儿童会看成人,然后东张西望,这是回应不准确的表现。

第五单元作业

1、请简述一个你学过的要求技能训练方法。

第六章 ECNU阶梯式语音感知和产生能力的训练

第六单元测试

1、某儿童表达词语bēigài(杯盖)时,发成了“bēidài(背带),这说明儿童存在下哪种临床表现?
    A、声母遗漏
    B、韵母代替
    C、词语发音错误
    D、连续语音错误

2、某儿童日常表达中常常用舌尖音替代舌根音,例如把ɡǎ发成 dǎ,把ɡuǒ发成duǒ,这说明儿童存在下哪种临床表现?
    A、声母遗漏
    B、声母替代
    C、韵母中位
    D、韵母遗漏

3、语音的训练内容只有声母和韵母。

4、语音训练最初可以选择核心单韵母与声调的组合作为训练内容。

5、语音察知的目的是提高区分声音的不同特征,从而找出目标音。

6、语音产生阶段由易到难包括模仿发音和变化发音两个层级。

7、发音诱导一般从发音方式和发音部位两方面进行诱导。

8、当儿童无法察知到目标音时,应考虑听力是否存在损失。

9、儿童声母产生易出现遗漏、替代和歪曲三种错误。

10、当儿童发音韵母遗漏时,可通过语音延长法进行训练。

第六单元作业

1、请简述一个语言产生阶段的训练方法。

第七章 ECNU阶梯式词汇理解与表达能力训练

第七单元测试

1、词汇训练的内容应包括所有的词语。

2、词汇训练只是训练儿童对词语的理解与命名,不涉及短语。

3、儿童的词语训练,名词的学习一定先于动词学习。

4、当儿童表达词汇量达到300个以上时,可以在句子中学习新词。

5、体验阶段需要儿童能够指认目标词所对应的物品。

6、辨认和意会阶段主要是为了让儿童进一步加深对目标词的理解,与相似或同类事物进行区分。

7、在进行词语命名时,如果儿童发音不对,应纠正发音直到清楚为止。

8、在命名训练时可以先让儿童进行复述。

9、当儿童出现“下位替代”的错误时,可采用“快速列名法”进行干预。

10、当儿童具备一定的词汇量时,可以帮助儿童建立语义网络,梳理学习过的词汇,以及学习新的词汇。

11、新造词是指儿童将已经学习过的词汇组合为不存在的词语。

12、当儿童童将“菠萝”命名为“柠檬”时,我们可采用“词汇比较法”进行训练。

第七单元作业

1、请结合ECNU阶梯式词汇理解与表达能力训练的策略和方法简要说明如何教小朋友“狗”这个词语?

第八章 ECNU阶梯式句子理解与表达能力训练

第八单元测试

1、句子按照句类分为陈述句、祈使句、感叹句和疑问句。

2、陈述句的训练内容包括肯定式陈述句、否定式陈述句和特殊式陈述句。

3、复句一般不作为儿童句子训练的内容。

4、疑问句的训练内容仅包括“谁、什么、做什么、哪里、怎么了”等特指疑问句。

5、在进行陈述句训练时,可以适当加入新词,从而实现在句子中学词。

6、当儿童将“小狗吃骨头”说成“小狗做吃骨头”,说明出现了搭配不当的临床表现。

7、当儿童的句子表达出现语序不当的问题时,可以采用听话排序法训练。

8、儿童不能回应也不能发起时,可以采用参与体验法让儿童体验。

9、在儿童能够预设提问后,一定要创建真正的疑问语境,让儿童提问。

10、康复师指着“爸爸”的照片问“这是谁”,儿童回答“晾衣服”,这说明儿童出现了回应不完整的错误。

11、康复师可以采用符号提示法来促进儿童疑问句的发起。

12、当儿童出现疑问词(句)选择不当时,康复师可采用句图匹配法帮助儿童根据内容匹配正确的疑问句。

第八单元作业

1、请简述一个用于训练儿童疑问句发起能力的方法。

第九章 ECNU阶梯式会话与讲述能力训练

第九单元测试

1、有些儿童在会话过程中不断重复自己或者他人的话,致使会话无法进行,这表明该儿童需要提高什么能力?
    A、会话发起
    B、会话维持
    C、会话预设
    D、会话修补

2、儿童对新认识的同伴发起会话说“椅子、椅子,一起”,表示想和同伴玩“抢椅子”游戏。熟悉的家长和老师能够明白他的意思,新朋友却不能理解,但是该儿童不会根据不同对象调整自己的说话内容,请问该儿童在对话中需要提高什么能力?
    A、会话发起
    B、会话维持
    C、会话预设
    D、会话修补

3、会话能力训练的内容包括日常会话、有计划会话和开放性会话。

4、会话能力包括会话意图、会话技能和会话预设三个维度。

5、会话训练中,首先需要创设情境,帮助儿童体验会话的过程和内容。

6、在交谈环节,可以使用角色扮演法和角色转换法帮助儿童练习对话。

7、讲述融合了语音、语义、语法、语用等多种语言要素。

8、叙事性讲述即用生动形象的语言,把人物的外貌、动作等描述出来。

9、话题“你喜欢冬天还是夏天?为什么?”是说明性描述。

10、能根据不同的对象调整会话内容和语气,这是一种会话预设。

11、当儿童构音问题严重,以致影响讲述的可懂度时,可介入语音训练。

12、某3岁语言发育迟缓儿童,能自主说出100-300个词语,可进行叙事训练。

第九单元作业

1、请简述一个会话能力训练的方法。

第十章 语言方案的制订与实施

第十单元测试

1、“SMART”原则不包括以下哪项
    A、可测量性
    B、相关性
    C、一致性
    D、特定性

2、康复师撰写康复目标:小红能能理解和命名常见食物的核心名词,准确率达到80%以上。这主要体现了SMART原则中的
    A、可测量性
    B、可实现性
    C、时效性
    D、相关性

3、某儿童处于前语言阶段,将其6个月的康复目标设置为儿童能产生完整的句子,这违背了SMART原则中的
    A、可测量性
    B、可实现性
    C、特定性
    D、时效性

4、语言评估结果是制订康复训练方案的依据。

5、语言康复周方案的康复内容需详细列举每天训练的内容。

6、日方案中的康复过程主要包括导入、新授这两个环节。

7、康复过程主要是以教为主单线前进的过程。

8、“SOAP”包括主观描述、客观记录、评估-分析和计划四个部分。

9、语言康复周方案中需包括目标达成情况。

10、语言障碍如不再影响儿童的发展,如学业和职业发展,可终止语言康复。

第十单元作业

1、撰写语言康复目标时如何遵循SMART原则?

中期考试(新)

期中考试(客观题)

1、儿童语言康复评估模式主要通过( )四个逐层递进的环节快速发现疑似语言障碍儿童。
    A、计划-筛查-鉴别-监控
    B、筛查-监控-鉴别-计划
    C、筛查-监控-计划-鉴别
    D、筛查-鉴别-计划-监控

2、大多数正常儿童在( )左右能发出多种类似语音的声音,且能自主说出1-5个有意义的词语。
    A、8个月
    B、1岁6个月
    C、2岁
    D、2岁6个月

3、《普通话儿童语言能力临床分级评估表》适用于( )年龄段的儿童。
    A、2-5岁
    B、3-5岁
    C、4-6岁
    D、5-6岁

4、在词语命名的评估中,目标词为“蔬菜”,儿童命名为“青菜”,则错误走向是( )
    A、无反应
    B、上位替代
    C、同位替代
    D、下位替代

5、在句式仿说评估中,目标句为“小明穿绿色的衣服”,儿童仿说句为“小明穿红色的衣服”,语义错误走向是( )。
    A、内容不符
    B、杂糅
    C、用词不当
    D、搭配不当

6、下面( )不是ECNU阶梯式儿童语言康复模式的内容。
    A、手语训练
    B、语音产生
    C、词语命名
    D、句子表达

7、下面( )不是ECNU阶梯式儿童语言康复模式的理论基础。
    A、最近发展区理论
    B、运动学习理论
    C、儿童语言发展理论
    D、支架式学习理论

8、前语言能力不包含( )。
    A、词语表达
    B、要求技能
    C、模仿技能
    D、轮流技能

9、儿童伸手够高处的物品,一直够不到,但是不会寻求他人的帮助,这属于以下哪种临床表现?( )
    A、难以回应要求
    B、发起要求不完整
    C、要求不恰当
    D、难以遵循要求

10、看到路边的汽车很漂亮,家长立即发起手指指示行为指向汽车,引导儿童注意汽车,这主要体现了共同注意训练中的哪种训练方法?
    A、情景创设法
    B、现场示范法
    C、身体指示法
    D、随机教学法

11、在对儿童进行语言评估前必须先了解儿童的听力情况。

12、康复师在撰写语言评估临床报告时,语言应该客观、清晰、简洁、专业。

13、在评估儿童的要求技能时,若儿童采用抢夺、大哭等行为表达要求,记1分:儿童能主动表达要求。

14、当评估语音产生能力时,若儿童表达时存在构音语音问题时,评估师可要求儿童进行跟读。

15、在句式仿说能力评估中对语义判分时,目标句为“早晨太阳升起来了”,儿童说成“白天太阳从东方升起来了”,给1分。

16、以康复师为主导的训练方法,是结构化程度最低的干预方法。

17、语言康复的目标是消除儿童的语言障碍,帮助其达到普通儿童的水平。

18、示范驭物动作时可以从儿童已经熟悉的动作出发,帮助儿童建立模仿成人的意识。

19、儿童一旦出现了口语,就不用再进行前语言沟通能力训练。

20、经过积极等待后,儿童仍表现不出目标行为,此时要及时采用提示教学法。

期中考试(主观题)

1、儿童语言能力的评估步骤包括哪些?

2、简述ECNU阶梯式儿童语言康复模式的内容。

3、简述一个你了解的共同注意训练方法。

中期考试(加测)

客观题考试试卷

1、儿童语言康复评估模式主要通过( )四个逐层递进的环节快速发现疑似语言障碍儿童。
    A、计划-筛查-鉴别-监控
    B、筛查-监控-鉴别-计划
    C、筛查-监控-计划-鉴别
    D、筛查-鉴别-计划-监控

2、多数正常儿童在( )左右能发出多种类似语音的声音,且能自主说出1-5个有意义的词语。
    A、6个月
    B、1岁6个月
    C、2岁
    D、2岁6个月

3、《普通话儿童语言能力临床分级评估表》适用于( )年龄段的儿童?
    A、2-3岁
    B、3-5岁
    C、7-8岁
    D、5-6岁

4、在词语命名的评估中,目标词为“蔬菜”,儿童命名为“青菜”,则错误走向是( )
    A、无反应
    B、上位替代
    C、同位替代
    D、下位替代

5、在句式仿说评估中,目标句为“小明穿绿色的衣服”,儿童仿说句为“小明穿红色的衣服”,语义错误走向是( )。
    A、内容不符
    B、句式杂糅
    C、用词不当
    D、搭配不当

6、下面( )不是ECNU阶梯式儿童语言康复模式的内容。
    A、手语训练
    B、语音产生
    C、词语命名
    D、句子表达

7、下面( )不是ECNU阶梯式儿童语言康复模式的理论基础。
    A、运动学习理论
    B、儿童语言发展理论
    C、支架式学习理论
    D、最近发展区理论

8、前语言能力不包含( )。
    A、词语表达
    B、要求技能
    C、模仿技能
    D、轮流技能

9、儿童伸手够高处的物品,一直够不到,但是不会寻求他人的帮助,这属于以下哪种临床表现?( )
    A、难以回应要求
    B、发起要求不完整
    C、要求不恰当
    D、难以遵循要求

10、看到路边的汽车很漂亮,家长立即发起手指指示行为指向汽车,引导儿童注意汽车,这主要体现了共同注意训练中的哪种训练方法?
    A、情景创设法
    B、现场示范法
    C、身体指示法
    D、随机教学法

11、在对儿童进行语言评估前必须先了解儿童的听力情况。

12、康复师在撰写语言评估临床报告时,语言应该客观、清晰、简洁、专业。

13、在评估儿童的要求技能时,若儿童采用抢夺、大哭等行为表达要求,则记1分:儿童能主动表达要求。

14、当评估语音产生能力时,若儿童表达时存在构音语音问题时,评估师可要求儿童进行跟读。

15、在句式仿说能力评估中对语义判分时,目标句为“早晨太阳升起来了”,儿童说成“白天太阳从东方升起来了”,给1分。

16、以康复师为主导的训练方法,是结构化程度最低的干预方法。

17、语言康复的目标是消除儿童的语言障碍,帮助其达到普通儿童的水平。

18、示范驭物动作时可以从儿童已经熟悉的动作出发,帮助儿童建立模仿成人的意识。

19、儿童一旦出现了口语 ,就不用进行前语言沟通能力训练。

20、经过积极等待后,儿童仍表现不出目标行为,此时要及时采用提示教学法。

主观题考试试卷

1、儿童语言能力的评估步骤包括哪些?

2、简述ECNU阶梯式儿童语言康复模式的内容。

3、请说明一个你了解的共同注意训练的方法。

中期考试

客观题

1、儿童语言康复评估模式主要通过( )四个逐层递进的环节快速发现疑似语言障碍儿童。
    A、计划-筛查-鉴别-监控
    B、筛查-监控-鉴别-计划
    C、筛查-监控-计划-鉴别
    D、筛查-鉴别-计划-监控

2、正常儿童在( )左右能发出多种类似语音的声音,且能自主说出1-5个有意义的词语。
    A、1岁
    B、1岁6个月
    C、2岁
    D、2岁6个月

3、《普通话儿童语言能力临床分级评估表》适用于( )年龄段的儿童?
    A、2-5岁
    B、3-5岁
    C、4-6岁
    D、3-6岁

4、在词语命名的评估中,目标词为“蔬菜”,儿童命名为“青菜”,则错误走向是( )
    A、无反应
    B、上位替代
    C、同位替代
    D、下位替代

5、在句式仿说评估中,目标句为“小明穿绿色的衣服”,儿童仿说句为“小明穿绿色的裙子”,语义错误走向是( )。
    A、内容不符
    B、杂糅
    C、用词不当
    D、搭配不当

6、下面( )不是ECNU阶梯式儿童语言康复模式的内容。
    A、听觉康复
    B、语音产生
    C、词语命名
    D、句子表达

7、下面( )不是ECNU阶梯式儿童语言康复模式的理论基础。
    A、最近发展区理论
    B、运动学习理论
    C、儿童语言发展理论
    D、支架式学习理论

8、前语言能力不包含( )。
    A、沟通动机
    B、要求技能
    C、模仿技能
    D、轮流技能

9、儿童伸手够高处的物品,一直够不到,但是不会寻求他人的帮助,这属于以下哪种临床表现?( )
    A、难以发起要求
    B、发起要求不完整
    C、要求不恰当
    D、难以遵循要求

10、看到路边的汽车很漂亮,家长立即发起手指指示行为指向汽车,引导儿童注意汽车,这体现了共同注意训练中的哪种训练方法?
    A、情景创设法
    B、身体提示法
    C、手指指示法
    D、随机教学法

11、在对儿童进行语言评估前必须先对儿童的听力情况进行评估。

12、语言评估临床报告是康复师据此制定治疗计划的,需要尽量详细、专业。

13、在评估第五项“能主动提出要求”时,若儿童采用抢夺、大哭等行为主动表达要求,计分。

14、当评估语音产生能力时,若儿童表达时存在构音语音问题时,评估师可要求儿童进行跟读。

15、在句式仿说能力评估中对语义判分时,目标句为“早晨太阳升起来了”,儿童说成“白天太阳从东方升起来了”,给1分。

16、以康复师为主导的训练方法,是结构化程度最低的干预方法。

17、当对儿童的康复进入表达阶段后,发现儿童进步停滞不前,康复师仍需按照阶梯模式继续实施康复策略。

18、示范驭物动作时可以从儿童已经熟悉的动作出发,帮助儿童建立模仿成人的意识。

19、只要儿童已经具备了口语表达能力,即使只是仿说少量词汇,也可以不用进行前语言沟通能力训练。

20、在积极等待法下无法表现出目标行为时要及时采用提示教学法。

主观题

1、请你简要概述ECNU阶梯式儿童语言康复模式的内容。

2、前语言期训练内容的沟通意义是什么或对语言学习的作用是什么?

3、请模拟一名前语言期儿童,并设计活动进行前语言能力评估。

中期考试(新)

期中考试(客观题)

1、儿童语言康复评估模式主要通过( )四个逐层递进的环节快速发现疑似语言障碍儿童。
    A、计划-筛查-鉴别-监控
    B、筛查-监控-鉴别-计划
    C、筛查-监控-计划-鉴别
    D、筛查-鉴别-计划-监控

2、大多数正常儿童在( )左右能发出多种类似语音的声音,且能自主说出1-5个有意义的词语。
    A、8个月
    B、1岁6个月
    C、2岁
    D、2岁6个月

3、《普通话儿童语言能力临床分级评估表》适用于( )年龄段的儿童。
    A、2-5岁
    B、3-5岁
    C、4-6岁
    D、5-6岁

4、在词语命名的评估中,目标词为“蔬菜”,儿童命名为“青菜”,则错误走向是( )
    A、无反应
    B、上位替代
    C、同位替代
    D、下位替代

5、在句式仿说评估中,目标句为“小明穿绿色的衣服”,儿童仿说句为“小明穿红色的衣服”,语义错误走向是( )。
    A、内容不符
    B、杂糅
    C、用词不当
    D、搭配不当

6、下面( )不是ECNU阶梯式儿童语言康复模式的内容。
    A、手语训练
    B、语音产生
    C、词语命名
    D、句子表达

7、下面( )不是ECNU阶梯式儿童语言康复模式的理论基础。
    A、最近发展区理论
    B、运动学习理论
    C、儿童语言发展理论
    D、支架式学习理论

8、前语言能力不包含( )。
    A、词语表达
    B、要求技能
    C、模仿技能
    D、轮流技能

9、儿童伸手够高处的物品,一直够不到,但是不会寻求他人的帮助,这属于以下哪种临床表现?( )
    A、难以回应要求
    B、发起要求不完整
    C、要求不恰当
    D、难以遵循要求

10、看到路边的汽车很漂亮,家长立即发起手指指示行为指向汽车,引导儿童注意汽车,这主要体现了共同注意训练中的哪种训练方法?
    A、情景创设法
    B、现场示范法
    C、身体指示法
    D、随机教学法

11、在对儿童进行语言评估前必须先了解儿童的听力情况。

12、康复师在撰写语言评估临床报告时,语言应该客观、清晰、简洁、专业。

13、在评估儿童的要求技能时,若儿童采用抢夺、大哭等行为表达要求,记1分:儿童能主动表达要求。

14、当评估语音产生能力时,若儿童表达时存在构音语音问题时,评估师可要求儿童进行跟读。

15、在句式仿说能力评估中对语义判分时,目标句为“早晨太阳升起来了”,儿童说成“白天太阳从东方升起来了”,给1分。

16、以康复师为主导的训练方法,是结构化程度最低的干预方法。

17、语言康复的目标是消除儿童的语言障碍,帮助其达到普通儿童的水平。

18、示范驭物动作时可以从儿童已经熟悉的动作出发,帮助儿童建立模仿成人的意识。

19、儿童一旦出现了口语,就不用再进行前语言沟通能力训练。

20、经过积极等待后,儿童仍表现不出目标行为,此时要及时采用提示教学法。

期中考试(主观题)

1、儿童语言能力的评估步骤包括哪些?

2、简述ECNU阶梯式儿童语言康复模式的内容。

3、简述一个你了解的共同注意训练方法。

中期考试(加测)

客观题考试试卷

1、儿童语言康复评估模式主要通过( )四个逐层递进的环节快速发现疑似语言障碍儿童。
    A、计划-筛查-鉴别-监控
    B、筛查-监控-鉴别-计划
    C、筛查-监控-计划-鉴别
    D、筛查-鉴别-计划-监控

2、多数正常儿童在( )左右能发出多种类似语音的声音,且能自主说出1-5个有意义的词语。
    A、6个月
    B、1岁6个月
    C、2岁
    D、2岁6个月

3、《普通话儿童语言能力临床分级评估表》适用于( )年龄段的儿童?
    A、2-3岁
    B、3-5岁
    C、7-8岁
    D、5-6岁

4、在词语命名的评估中,目标词为“蔬菜”,儿童命名为“青菜”,则错误走向是( )
    A、无反应
    B、上位替代
    C、同位替代
    D、下位替代

5、在句式仿说评估中,目标句为“小明穿绿色的衣服”,儿童仿说句为“小明穿红色的衣服”,语义错误走向是( )。
    A、内容不符
    B、句式杂糅
    C、用词不当
    D、搭配不当

6、下面( )不是ECNU阶梯式儿童语言康复模式的内容。
    A、手语训练
    B、语音产生
    C、词语命名
    D、句子表达

7、下面( )不是ECNU阶梯式儿童语言康复模式的理论基础。
    A、运动学习理论
    B、儿童语言发展理论
    C、支架式学习理论
    D、最近发展区理论

8、前语言能力不包含( )。
    A、词语表达
    B、要求技能
    C、模仿技能
    D、轮流技能

9、儿童伸手够高处的物品,一直够不到,但是不会寻求他人的帮助,这属于以下哪种临床表现?( )
    A、难以回应要求
    B、发起要求不完整
    C、要求不恰当
    D、难以遵循要求

10、看到路边的汽车很漂亮,家长立即发起手指指示行为指向汽车,引导儿童注意汽车,这主要体现了共同注意训练中的哪种训练方法?
    A、情景创设法
    B、现场示范法
    C、身体指示法
    D、随机教学法

11、在对儿童进行语言评估前必须先了解儿童的听力情况。

12、康复师在撰写语言评估临床报告时,语言应该客观、清晰、简洁、专业。

13、在评估儿童的要求技能时,若儿童采用抢夺、大哭等行为表达要求,则记1分:儿童能主动表达要求。

14、当评估语音产生能力时,若儿童表达时存在构音语音问题时,评估师可要求儿童进行跟读。

15、在句式仿说能力评估中对语义判分时,目标句为“早晨太阳升起来了”,儿童说成“白天太阳从东方升起来了”,给1分。

16、以康复师为主导的训练方法,是结构化程度最低的干预方法。

17、语言康复的目标是消除儿童的语言障碍,帮助其达到普通儿童的水平。

18、示范驭物动作时可以从儿童已经熟悉的动作出发,帮助儿童建立模仿成人的意识。

19、儿童一旦出现了口语 ,就不用进行前语言沟通能力训练。

20、经过积极等待后,儿童仍表现不出目标行为,此时要及时采用提示教学法。

主观题考试试卷

1、儿童语言能力的评估步骤包括哪些?

2、简述ECNU阶梯式儿童语言康复模式的内容。

3、请说明一个你了解的共同注意训练的方法。