绪论

体育教学的单元检测

1、体育教学的主要手段是( )
    A、体育活动
    B、体育项目
    C、身体练习
    D、学生

2、体育教学论的学科性质是( )
    A、基础理论研究
    B、应用理论研究
    C、应用技术研究
    D、自然科学研究

3、体育教学的要素包括( )
    A、体育教师
    B、学生
    C、教学内容
    D、教学环境

4、体育教学论的研究对象是( )
    A、体育教学中教与学的关系
    B、体育教学内容
    C、体育教学环境条件
    D、体育教学过程的操作

5、“教”和“学”的矛盾是体育教学的主要矛盾,它规定和影响着其他各对基本矛盾的存在和发展。

6、体育教学论是一种以理论构建为主线,同时又将研究视点推向实践应用的兼具理论与应用的研究。

绪论单元作业

1、体育教学的基本概念

体育教学基本理论

体育教学的基本理论单元检测

1、根据动作技能形成规律要求,分化阶段应该
    A、让学生形成正确表象
    B、不注重动作的细节,以建立动作概念为主
    C、不断改进技术动作,基本上建立动作定型
    D、形成牢固动力定型,动作熟练,运用自如

2、下面对“健康第一”教学指导思想理解不正确的是
    A、健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。
    B、构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观统一的课程目标和结构。
    C、掌握知识技能是体育教学的主要任务,把增强体质看作为次要的任务。
    D、课程内容包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面。

3、体育教学过程中应遵循的基本规律有
    A、学生的身心协调发展规律
    B、人体机能适应与变化规律
    C、运动技能形成的规律
    D、适宜强度的规律

4、体育教学适宜负荷原则要求
    A、处理好教学过程中的运动负荷的量与强度关系和增减过程。
    B、科学、适量地安排运动负荷的量与强度,使学生承受恰当的生理负荷。
    C、使学生形成动作表象,并通过积极的思维,掌握体育的概念和技能。
    D、正确运用负荷的表面数据与由负荷引起的生理、生化指标反应数据的关系。

5、超量恢复效果的综合积累就产生了机能和形态的适应性变化,反映了人体机能适应性规律。

6、在体育课中,先复习急行跳远动作,接着学习跳箱技术,两者在“助跑--踏跳”技术上就可能产生正迁移。

体育教学基本理论单元作业

1、体育教学过程中应遵循的基本规律

体育教师和学生

体育教师和学生单元检测

1、( )关系是体育教学过程中最重要、最基本, 同时也是最经常、最活跃的人际关系, 直接影响到体育教学的效果和质量。
    A、人际关系
    B、生生关系
    C、师生关系
    D、D主客体关系

2、哪项不是体育教师专业发展的内容( )
    A、知识结构
    B、专业技能
    C、身体素质
    D、教材传授

3、青春发育期最明显的特点是( )
    A、身体形态变化明显
    B、身体机能的发育明显
    C、学生体能发展明显
    D、学生心理发展明显

4、当下体育教师角色要实现怎样的转变( )
    A、从教书到育人的转变
    B、从被动型向主动型的转变
    C、从学校人到社会人的转变
    D、从控制者到引导者的转变

5、学生身体形态发育的特征有( )、( )、( )
    A、波浪性和阶段性
    B、性别差异
    C、不平衡性
    D、多样性

6、学生动作发展受哪几个方面的影响?( )、( )、( )
    A、能力
    B、个体
    C、环境
    D、任务

7、当下我国体育教育理论和实践比较主流的一种师生观是主导主体论

8、小学生身体发育的特点有兴奋占优势,易扩散,分化抑制能力较差,抽象思维能力较差。

9、体育教师专业发展的途径包括专业培训、 反思性实践 、教学研讨活动

体育教师和学生作业题

1、简述体育教师专业发展的内容与途径有哪些?

2、体育教学中提高学生动作发展水平的基本要求

体育教学设计

体育教学设计单元测验

1、即教学设计所依据的理论基础,它能对具体的教学策略作出理论解释,是体育教学设计的核心。
    A、教学内容
    B、教学指导思想
    C、教学方法
    D、D. 教学模式

2、场地器材是构成体育教学 ,是进行体育教学活动的物质基础。
    A、条件性因素
    B、过程性因素
    C、信息传导因素
    D、主体性因素

3、体育课 是在体育课堂教学中,为保证体育教学正常进行,师生共同遵守的的基本要求。
    A、组织形式
    B、教学内容
    C、教学常规
    D、教学设计

4、教学设计是教学系统中解决教学问题的一种特殊的设计活动,既具有设计的一般性质,又必须遵循 。
    A、教学原则
    B、教学规律
    C、课堂常规
    D、学习环境

5、教学设计撰写形式,可以根据具体的内容要求灵活展现,教学过程中流程设计可详可略,但有些学习内容,如 等则要详细。
    A、教学资源
    B、新知识
    C、新技术
    D、复习教材

6、现代体育课时目标设计主要包括 、 、 。
    A、课程目标
    B、知识目标
    C、技能目标
    D、情感目标

7、“最近发展区理论”是由前苏联教育家凯洛夫提出的儿童教育发展观。

8、体育教学活动的优化是体育教学过程中各个因素的合理组合,即形成最佳的教学结构。

9、体育教学设计根本目的就是为达到教学目标提供最优的教学方案。

体育教学设计单元作业

1、体育教学设计的结构组成要素

体育教学方法

体育教学方法单元测验

1、下列教学方法中不属于学习指导法的选项是( )。
    A、分解法
    B、完整法
    C、循环练习法
    D、动作示范法

2、( )的优点是能使学生完整地掌握动作,不至于破坏动作的结构和各环节的内存联系。
    A、语言法
    B、直观法
    C、完整法
    D、分解法

3、在体育教学中,为显示动作的前后部位,应采用( )示范。
    A、正面
    B、侧面
    C、背面
    D、镜面

4、体育教学方法具有( )特征。
    A、实践性
    B、整体性
    C、发展性
    D、双边性

5、循环法的练习方式很多,主要( )有和( )两种。
    A、流水式
    B、分组练习
    C、分组轮换式
    D、顺序式

6、下列说法错误的是( )
    A、小学生活泼好动,注意力不易集中,宜采直观方法以及游戏方法来进行教学
    B、体育教学方法体系是一成不变,所以体育教师只要继承就能上好体育课。
    C、每一种教学方法都有各自的功能、特点及应用范围和具体条件。
    D、在学生动作技能发展不同阶段,选择体育教学方法大同小异,这是因为就是为了掌握运动技能。

7、教无定法,任何一个教学方法都有其自己的独特性质和特殊功能。因而,在实际教学中,体育教师能否正确地、有针对性地选择合适的体育教学方法,才是教学成败的关键。

8、学习较复杂的技术时可先采用分解法-再用完整法。

9、为了提高动作的稳定性,应适当采用变换练习的方法,改变练习的条件、练习的环境、动作的组合,并注意运用竞赛法等。

体育教学方法单元作业

1、什么是讲解法?在体育教学中如何运用讲解法?

2、运用体育教学方法的注意事项

体育教学模式

体育教学模式单元测验

1、所谓的体育教学模式是指,是基于一定教育思想或教学理论而建立起来的教学方式,它是我国体育教学范式由传统“以教为主”走向现代 的标识。
    A、教学质量
    B、教育范式
    C、以学为主
    D、终身体育

2、快乐体育教学模式的思路,是通过挖掘 的情趣美,改变课程内容的枯燥性致使学生厌学的现状而创立的。
    A、学情分析
    B、教材内容
    C、课程标准
    D、体育精神

3、成功体育教学模式的思路,着力于通过不同层次 的体验,帮助学习者建立自信心完成教学任务。
    A、教师主导
    B、学生主体
    C、教学方式
    D、成功学习

4、体育教学模式是基于一定教育思想或教学理论而建立起来的、具有一套稳定的教学活动框架和程序的教学方式,包含以下几个方面的因素。
    A、有自己的理论基础
    B、有自己的教学目标
    C、有自己的操作程序
    D、有自己的实现条件

5、快乐体育教学模式的设计一般可分为三个阶段:一是 、挖掘教学内容的情趣美。着力于教学过程生发学习快乐,促使沉闷的学习变得生气盎然;二是运用 的练习阶段,使枯燥的练习变得津津有味;三是复现 多维知识面孔,让学生“享有”懂、会、乐的自悟快乐的学习与体验阶段。
    A、优化教材
    B、多样方法
    C、快乐学习
    D、知情意行

6、发现式体育教学模式以“体育学习不仅是一个接受过程,更是一个认识过程”,为改变当前体育教学几乎都是划一式的“接受型学习”,只有直观思维的预感练习,缺少合作、探究、自主解答思维的不足。为此,“ 、 、 ”就成为发现式体育教学模式的设计原则。
    A、学习知识
    B、应用知识
    C、发现知识
    D、领会知识

7、快乐体育教学模式以寓教为乐为原则,创设教学设计,借助教学内容情趣美的感染,摆脱技能练习的枯燥,提高学生对教学内容的理解与掌握。

8、小团体体育教学模式以准备律(共同志向)、练习律(互帮互学)和效果律(共同进步)为依据,制定教学目标和教学流程。

9、“学习知识、应用知识、发现知识 ”是发现式体育教学模式的设计原则。

体育教学模式单元作业

1、为什么要研究体育教学模式?

2、影响体育教学模式选用的主要因素

体育教学环境

体育教学环境单元检测

1、根据存在形式和特点,体育教学环境可以分为( )
    A、生理环境和心理环境
    B、物理环境和心理环境
    C、自然环境和社会环境
    D、生理环境和社会环境

2、体育教学环境不具备下面哪项特征?( )
    A、复合性和系统性
    B、多变性和复杂性
    C、不可调控性
    D、主客体影响的双向性与双重性

3、下面哪项内容不属于体育教学心理环境的优化策略?( )
    A、建立正确的舆论和规范
    B、充分发挥典型榜样作用
    C、善于处理突发事件
    D、建立家校联动机制

4、下面哪些内容属于体育教学物理环境?( )
    A、体育教学的场所和设施
    B、体育教学的信息
    C、体育教学的时空特征
    D、体育教学的自然地理环境

5、调控和优化体育教学环境时应遵循的原则包括( )
    A、服务教学原则
    B、协同性原则
    C、趣味性原则
    D、科学性原则

6、体育教学环境对学生体育学习的影响表现在哪些方面?( )
    A、体育消费
    B、智力
    C、体育行为
    D、体育动机

7、体育教学环境是影响体育教学活动开展实施的各种因素和条件的总和,是学校教学环境的一部分。

8、体育课堂氛围是很快可以形成的,具有很强的波动性。

9、体育教学物理环境的设计与优化,必须从学校教育和体育的整体出发,最大限度的发挥其教学、休闲、娱乐、审美等方面的综合功能。

体育教学环境单元作业

1、试述如何调控和优化体育教学的物理环境。

2、试述如何调控和优化体育教学的心理环境。

体育教学评价

体育教学评价单元检测

1、体育教学评价是根据体育教学目标和原则,运用一定的评价技术手段对体育教师“教”及学生“学”的教学过程和( )所进行价值判断的过程。
    A、运动技能
    B、全面发展
    C、学生体质
    D、教学效果

2、一般来讲,体育教学评价是以体育教学为对象,对学生学习效果的评价和( )的评价二者存在密切的联系。
    A、学生学习积极性
    B、对教师教学工作质量
    C、学生的进步
    D、客观真实性

3、绝对评价法是在评价对象的集合之外确定一个标准,评价时把评价对象与( )进行比较。
    A、基准标准
    B、相对标准
    C、比较标准
    D、客观标准

4、体育教学评价就是根据( ),运用一切可行的评价技术手段对体育教学过程及其效果进行测量,并予以价值判定的过程。
    A、体育教学过程
    B、体育教学目标
    C、体育教学原则
    D、体育教学内容

5、体育教学评价参与主体的多元性是指注重多方力量参与体育教学评价。评价主体不仅包括( ),而且还包括家长和社会机构等。
    A、课程管理者
    B、课程研究专家
    C、体育教师
    D、学生

6、定量评价法是力图把复杂的现象简化为数量,进而从数量的分析与比较,推断某一评价对象的成效。几种常用的定量评价法:等级记优评价法、( )、( )、( )、( )、综合评判法和多级模糊综合评判法。
    A、位置百分法
    B、名次百分法
    C、标准百分法
    D、累进计分法

7、定性评价法是预先根据评价的观点,把评价内容分解为几个项目,分别进行评价。

8、体育教学评价标准是衡量体育教学方法实际达到指标的程度(或水平)的具体依据或准则。

9、成长记录袋评价法主要是指收集和记录学生自己、教师或同伴作出评价的有关材料,档案袋汇集了体现学生的学习程度、技能状况和身体素质的成绩和其他相关的证据与材料等,以此来评价学生体育学习和进步的状况。

体育教学评价单元作业

1、体育教学评价的主要内容

2、体育教学评价的实施过程

体育教学研究

体育教学研究单元测验

1、在落实_______根本任务,强化学校体育工作的背景下,体育教学研究要紧密围绕学生核心素养和学科核心素养进行研究。
    A、健康第一
    B、立德树人
    C、全面发展
    D、健康体魄

2、“基于问题解决”式的行动研究,是将教师根据_______进行分组。
    A、研究兴趣
    B、个人专长
    C、性别年龄
    D、教龄职称

3、体育教学研究主要以________为目的,往往是以制约教学进程、影响教学质量的实际问题为主题开展研究。
    A、展示教师教学风采
    B、解决教学实践问题
    C、提升教师教学能力
    D、评优评先

4、“专题研讨跟进”式的教研是:___、___、____、____。
    A、对校本教研、区域教研等常规教研方式的重要补充
    B、是跟进式教学研究
    C、有利于学生学科能力的培养
    D、多维立体化教研模式

5、课堂教学展示活动是综合展示教师教学思想、教学技能和教学艺术的平台,具有___、___、____等特点。
    A、功能综合性
    B、影响广泛性
    C、自我性
    D、信息交流迅捷性

6、教学技能展示活动主要内容包括:主要要求体育教师展示____、___、____、____。
    A、师德师风
    B、专业知识
    C、教学设计能力
    D、课堂教学能力
    E、教育技术应用能力

7、课题研究活动要选择学科理论的问题问题,确定明确的研究目标,采用适当的研究方法有计划、分步骤地开展。

8、体育教学研究的形式主要有课堂教学展示、教学技能展示、课题研究、教研培训、校本教研、自主研修等等。

9、课题研究活动,是以展示体育教师最基本教学素质为核心的教研活动。

体育教学研究单元作业

1、校本教研的形式

2、体育教学研究的转型

体育活动组织技能实训

队列队形练习常用术语单元作业

1、队列队形有哪些基本术语?

队列队形原地练习

队列队形原地练习有那些内容?

1、队列队形原地练习 有哪些内容?

体育教学论期末考试

《体育教学论》期末考试试卷

1、体育教学论的学科性质是( )。
    A、基础理论研究
    B、自然科学研究
    C、应用理论研究
    D、应用技术研究

2、( )是在体育课堂教学中,为保证体育教学正常进行,师生共同遵守的的基本要求。
    A、教学目标
    B、教学手段
    C、课堂常规
    D、教学组织形式

3、根据练习的需要,在相对固定的条件下,反复进行同一练习的方法,被称之为( )。
    A、循环练习法
    B、重复练习法
    C、间歇练习法
    D、变换练习法

4、( )是体育教学过程中最重要、最基本,同时也是最经常、最活跃的人际关系,直接影响到体育教学的效果和质量。
    A、互动关系
    B、师生关系
    C、生生关系
    D、主客体关系

5、在学生因为恐惧、焦虑或受到旧运动技能的影响而形成错误动作时,应采取变换练习内容的方法,采用一些诱导性、辅助性练习,将学生从已经形成的动作错误中转移出来,这种纠正错误动作的方法被称之为( )。
    A、降低难度法
    B、信号提示法
    C、强化概念法
    D、转移法

6、下列教学方法中不属于学习指导法的选项是( )。
    A、分解法
    B、动作示范法
    C、循环练习法
    D、完整法

7、( )的创设是情景体育教学模式设计的关键环节。
    A、教学目标
    B、教学内容
    C、组织形式
    D、教学情境

8、( )即教学设计所依据的理论基础,它能对具体的教学策略作出理论解释,是体育教学设计的核心。
    A、教学目标
    B、教学指导思想
    C、教学模式
    D、教学内容

9、在评价对象的集合中,选取一个或若干个作为基准,然后把各个评价对象与基准标准进行比较,进而确定其在团体集合中所处的相对位置,这种教学评价被称之为( )。
    A、相对评价
    B、绝对评价
    C、个体差异内评价
    D、基准评价

10、( )是“临床会诊”这一体育教研方式的核心要素。
    A、教学改进
    B、教师访谈
    C、正式讲
    D、教学实施和实施后的学生访谈

11、体育教学方法具有( )特点。
    A、全面性
    B、系统性
    C、目的性
    D、双边性

12、循环法的练习方式很多,主要有( )和( )两种形式。
    A、流水式
    B、分组不轮换
    C、分组轮换
    D、顺序式

13、下列说法错误的是( )。
    A、身体练习是体育教学的基本手段。
    B、根据动作技能形成规律要求,改进与提高动作阶段教师应强调动作的细节,提高学生动作的协调性与节奏性。
    C、一名优秀的体育教师只要上好体育课就可以,组织学校运动会和体育大课间活动等工作都是次要的。
    D、体育教学方法体系是一成不变,所以体育教师只要继承就能上好体育课。

14、体育教学过程中应遵循( )基本规律。
    A、人体机能适应与变化规律
    B、运动技能形成规律
    C、三基教学思想
    D、学生身心发展规律

15、现代体育课时目标设计主要包括( )。
    A、技能目标
    B、知识目标
    C、情感目标
    D、过程目标

16、学生身体形态发育的特征表现为( )。
    A、连续性
    B、阶段性
    C、多样性
    D、波浪性

17、Rudolf Laban认为,任何动作都可以分成四个主要元素:身体意识、空间意识、效果和关系。根据以上元素,基本动作可以分成( )。
    A、位移动作
    B、伸展动作
    C、非操控复杂动作
    D、操作动作

18、下面对“健康第一”教学指导思想理解正确的是( )。
    A、健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。
    B、构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观统一的课程目标和结构。
    C、课程内容包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面。
    D、掌握知识技能是体育教学的主要任务,把增强体质看作为次要的任务。

19、下列表述正确的是( )。
    A、体育教学要取得成功,就要实现要素的优化组合,发挥整体系统效应,才能达到最好的教学效果。
    B、成功体育教学模式的要求指向是着力教学组织的设计,挖掘教材内容知识结构的“情趣美”,让学生喜爱学习。
    C、从学科性质来讲,《体育教学论》属于应用理论研究。
    D、运动技能教学是学生学习和掌握动作知识、技能、方法(技术)的综合过程,无不受着迁移规律的影响和支配。

20、体育教学环境调控优化原则有( )。
    A、科学性原则
    B、协同性原则
    C、服务教学原则
    D、个性化原则

21、当下体育教师角色要实现( )的转变。
    A、从控制者到引导者的转变。
    B、从学校人到社会人的转变。
    C、从被动型向主动型的转变。
    D、从教书到育人的转变。

22、下列( )要素属于体育教学心理环境。
    A、体育教学信息
    B、体育课堂氛围
    C、师生关系
    D、场地器材

23、下列( )方法属于定量评价。
    A、等级记优评价法
    B、观察法
    C、档案袋评价法
    D、名次百分法

24、依据“体育教学评价对象”,体育教学评价的内容主要包括( )。
    A、对学生学的评价
    B、对教师教的评价
    C、对教学过程的评价
    D、对教学结果的评价

25、下列( )形式属于体育教学研究。
    A、课堂教学展示活动
    B、教学技能展示活动
    C、教研培训活动
    D、自主研修活动

26、发现式体育教学模式以“体育学习不仅是一个接受过程,更是一个认识过程”,为改变当前体育教学几乎都是划一式的“接受型学习”,只有直观思维的预感练习,缺少合作、探究、自主解答思维的不足。为此,( )就成为发现式体育教学模式的设计原则。
    A、学习知识
    B、领会知识
    C、应用知识
    D、发现知识

27、教学设计是教学系统中解决教学问题的一种特殊的设计活动,既具有设计的一般性质,又必须遵循( )。
    A、课堂常规
    B、学习环境
    C、教学原则
    D、教学规律

28、学生动作发展受( )方面的影响?
    A、能力
    B、环境
    C、个体
    D、任务

29、下列表述正确的是( )。
    A、体育教学对学生的身体素质、运动技能、思想品德发展有重要的影响,对学生智力的发展没有影响。
    B、循环法既是一种练习方法,又是一种教学组织形式。
    C、体育教学研究就是研究者围绕体育教学现象、问题、规律、活动等开展的一般性的科学研究。
    D、体育课堂氛围是很快可以形成的,具有很强的波动性。

30、课堂教学展示活动是综合展示教师教学思想、教学技能和教学艺术的平台,具有( )等特点。
    A、信息交流迅捷性
    B、自我性
    C、功能综合性
    D、影响广泛性

31、“最近发展区理论”是由前苏联教育家凯洛夫提出的儿童教育发展观。

32、学习较复杂的技术时可先采用分解法,再用完整法。

33、“教”和“学”的矛盾是体育教学的主要矛盾,它规定和影响着其他各对基本矛盾的存在和发展。

34、体育教师的个性与教学风格对学生发展都起到积极影响。

35、展示前后移动的动作可采用正面示范。

36、教学模式的差异主要体现在教学思想的不同,其教学活动步骤和操作方法都差不多。

37、高中体育与健康学业质量是在运动能力、健康行为和体育品德3个方面表现出来的学科核心素养水平。

38、体育教学设计根本目的就是为达到教学目标提供最优的教学方案。

39、目前实施的《学生体质健康标准》制度采用就是相对评价。

40、课时计划又称教案,是教师根据教学进度并结合教学的实际情况,对一节体育课设置的教学方案。