第一章 理论篇

第一章 单元测验

1、“舞蹈是一切艺术之母”是美国哲学家( )提出的?
    A、罗宾· 科林伍德
    B、苏珊· 朗格
    C、伊莎多拉·邓肯
    D、多丽丝·韩芙利

2、舞蹈起源于( )?
    A、原始人类的生产劳动
    B、生活
    C、巫术
    D、种族繁衍

3、“情动于衷而行于言,言之不足故嗟叹之,嗟叹之不足故咏歌之,咏歌之不足,不知手之舞之足之蹈之也”是( )中提出的?
    A、乐记
    B、论语
    C、毛诗序
    D、史记

4、游戏化舞蹈教学指的是( )
    A、以游戏的方式开展舞蹈教学
    B、注重幼儿学习结果,轻学习过程
    C、将游戏植入舞蹈中开展教学
    D、将舞蹈转变成游戏

5、幼儿舞蹈教学游戏化是指在幼儿舞蹈教学过程中,注重幼儿学习与体验的过程,淡化教学目的,强调教师在( )的引领下,实现舞蹈教学与游戏的有机结合,将游戏的元素应用到非游戏的舞蹈教学过程中,从而创设出寓游戏与舞蹈教学二者相互融通,彼此关照的一种教学理念和方式。
    A、舞蹈知识
    B、游戏思维
    C、游戏精神
    D、专业精神

6、教学游戏化是以“做”为中心的,也就是“做中教,做中学,做中求进步”的教学运用。其充实与发展,还有待于大家的研究与努力,这个观点是( )提出的?
    A、丁海东
    B、陈鹤琴
    C、刘焱
    D、福禄贝尔

7、游戏化教学等同于游戏教学化。( )

8、游戏教学化需强调保证游戏的主体地位。( )

9、游戏化指的是将游戏的元素应用至非游戏的情境中。 ( )

10、宝宝宝亲子律动教材于2014年全国发行,此套教材强调“感官体验、躯干练习、信任合作、角色扮演”,改变了以往的传统舞蹈教学理念其代表中国舞蹈启蒙教育向前迈出了一大步。

11、学前教育阶段的舞蹈教育是一种普及型的,面向全体幼儿开展的舞蹈启蒙教育,是以幼儿为中心,以符合幼儿身心发展特点的舞蹈(身体动作)作为主要教学内容的一种教育活动。

12、幼儿舞蹈启蒙教育未来的发展方向 应该奔着:启蒙教育专业化、教学方式标准化、教学模式多元化、教学内容融合化这四个目标不断前行。

第二章 节奏律动和模仿律动

单元作业

1、请选择一个本章节中您最喜欢的舞蹈或游戏设计进行点评

第二章 生活律动和感统律动

第二章 单元测验(二)

1、炒米粉是( )类型的舞蹈律动
    A、节奏类
    B、生活类
    C、歌舞类
    D、情境类

2、炒米粉中撒调料的游戏设计可以在游戏的情境中反复训练( )
    A、小碎步
    B、手腕的翻转
    C、扩指
    D、抖手

3、小熊夹小球是( )舞蹈。
    A、律动类
    B、表演性
    C、模仿类
    D、感统类

4、在人类的感觉系统中,因为有了( ),我们才能稳稳地站立在地球上。
    A、前庭觉
    B、触觉
    C、本体觉
    D、视觉

5、在人类的感觉系统中,因为有了( )我们才能准确地感知到我们的身体在哪里。
    A、本体觉
    B、触觉
    C、前庭觉
    D、视觉

6、跳舞的枕头旨在通过舞蹈的方式促进幼儿( )的发展。
    A、视觉
    B、听觉
    C、本体觉
    D、触觉

7、跳舞的枕头通过( )导入将幼儿带入本次舞蹈活动的主题
    A、故事
    B、教师的表演
    C、动画视频
    D、提问

8、在《水果对对碰》中,通过水果王后的新任务的设计:让小朋友们通过更多的身体密语结交更多的水果王国的新朋友,是为了引导幼儿( )?
    A、认识身体
    B、在舞蹈中结交更多朋友
    C、进行自主创编与身体探索
    D、完成闯关,进一步巩固身体记忆

9、模仿律动《爬爬乐》旨在通过小海龟和小猫咪不同的爬行方式,锻炼幼儿颈部和后背的肌张力,加强手臂力量,促进四肢协调发展,此外在角色体验的过程中,本次活动还渗透了( )。
    A、安全教育
    B、社会教育
    C、科学教育
    D、劳动教育

10、模仿类手指舞《小老鼠躲猫猫》旨在通过猫鼠动作的模仿,锻炼幼儿( )和手眼协调能力。
    A、手臂力量
    B、手指灵活性
    C、手腕灵活性
    D、抓握能力

11、在手指舞《海底世界》中,教师通过动作示范完成 “小鱼”、“小水母“、”小螃蟹“和( )四个主题动作的教学
    A、小海胆
    B、小牡蛎
    C、小鲨鱼
    D、小龙虾

12、幼儿舞蹈教学活动中可以设计( )游戏环节来帮助幼儿巩固所学动作
    A、我做你猜
    B、我说你做
    C、萝卜蹲
    D、猜谜语

13、在引导幼儿自主创编环节中,教师应该( )
    A、允许幼儿自由大胆想象与表现
    B、避免给与选项式的指引,让幼儿独立完成创编
    C、在幼儿无法完成创编时,提供选项式的选择,帮助幼儿完成动作创编
    D、在幼儿无法完成创编时,代替幼儿创编

14、吹泡泡是角色类舞蹈律动。 ( )

15、吹泡泡的舞蹈动作口令依次为抱抱吹、蝴蝶吹、搅拌吹和天空吹。 ( )

16、茶园闯关的游戏设计是为了帮助幼儿锻炼团队合作的能力。( )

17、让小朋友们随机选择一个动物完成即兴分组,可以从一定程度上活跃课堂气氛,增加幼儿练习过程中的乐趣。

18、炒米粉活动中游戏“点兵点将”是为了推选出表演最棒的幼儿进行动作展示( )

19、幼儿舞蹈的内容和题材需贴近幼儿生活,充满童趣,是永恒不变的。( )

20、舞蹈能够促进幼儿本体觉及前庭平衡能力的发展。( )

21、手指律动《玩滑梯》结合了手部的“点”和膝盖的“颤膝”,旨在训练幼儿的规则意识,在舞蹈的过程中,教师应强调“眼随手动”,注重幼儿手眼协调的发展

22、针对低龄幼儿设计的手指律动需要遵循动作简单、直观形象、节奏规律、重复进行的原则来开展。

23、在手指舞《石头剪子布中》,可以通过设计游戏口令结合图谱及教师示范,完成“石头剪刀碰一碰”、“石头石头点点头”、“石头剪刀变变变”、“布宝宝们摇一摇”和“剪刀拇指piapiapia”五个主题动作的教学

24、在《爬爬乐》舞蹈活动中,教师可以允许幼儿在宽敞安全的活动区域里自由选择爬行的路线或角色,还可以鼓励她们在自由的空间里模仿与表现更多的小动物,尽情地快乐舞蹈。

25、在《小老鼠躲猫猫》舞蹈中,通过请小朋友们两两组队,幼儿通过“石头剪子布”的猜拳游戏,一只当偷懒的大花猫,一只当机灵的小老鼠,教师播放完整的音乐,根据幼儿对音乐做出的反应,比一比,谁的动作更迅速更准确,不能及时反应的小朋友就要当那只爱睡觉的大懒猫,在几轮角色的表演与互换中逐渐加强幼儿的人际互动与交往能力。

第三章 舞蹈游戏

第三章 单元测验

1、最早提出艺术起源与游戏的哲学家是德国的( )
    A、斯宾塞
    B、席勒
    C、康德
    D、柏拉图

2、( )认为,游戏是人的潜在力量的释放与展露,游戏冲动一旦发生,随之而来的就是模仿与艺术创作的冲动。
    A、席勒
    B、斯宾塞
    C、康德
    D、苏格拉底

3、游戏舞蹈是以舞蹈的形式对游戏的体验与( ),它首先是一种游戏,然后才是舞蹈。
    A、模仿
    B、再现
    C、感受
    D、表现

4、《母鸡下蛋》是( )类舞蹈游戏。
    A、力效
    B、节奏
    C、空间
    D、歌舞

5、“找窝游戏”为为了在游戏的氛围中完成( )动作的练习。
    A、胯部
    B、手臂
    C、头部
    D、踏步

6、“拣蛋游戏”可以锻炼孩子们的( )。
    A、反应能力
    B、模仿能力
    C、表演能力
    D、社交能力

7、《小小魔法师》中魔法闯关环节的设置是为了( )。
    A、尽快完成教学
    B、营造游戏氛围,吸引幼儿注意力
    C、选出表演最佳的幼儿
    D、检验幼儿学习情况

8、“魔法棒点一点”主要锻炼幼儿( )肌肉的灵活性。
    A、小臂
    B、手腕
    C、手指
    D、大臂

9、舞蹈《小鸡啄米》活动主要侧重于训练幼儿的( )能力。
    A、模仿
    B、节奏
    C、创造力
    D、空间感知

10、在《吹泡泡》舞蹈单一动作教学过程中“咒语泡泡”不仅可以帮助幼儿在游戏的氛围中复习已学动作,还可以促进幼儿( )
    A、想象力的发展
    B、审美能力的发展
    C、手指能力的发展
    D、腿部肌肉能力的发展

11、游戏舞蹈跳皮筋活动中创设了( )的形象,帮助幼儿在角色中体验跳皮筋。
    A、兔子
    B、企鹅
    C、小熊
    D、小老虎

12、切水果是( )
    A、舞蹈游戏
    B、游戏舞蹈
    C、舞蹈律动
    D、歌表演

13、绝地求生是以( )为题材创编的游戏舞蹈。
    A、传统游戏
    B、棋牌游戏
    C、益智游戏
    D、网络游戏

14、幼儿舞蹈游戏是以幼儿为中心,以舞蹈(动作)为本体,结合音乐、戏剧、语言、情境等综合手段开展的具有游戏特性的娱乐活动。

15、舞蹈游戏是将游戏化的元素应用到非游戏(身体动作)的动作教学过程中,以促进幼儿积极地体验与参与舞蹈(动作)学习为目的,是有效打破传统单一机械的舞蹈教学形式的一种手段。

16、老鹰捉小鸡、找朋友、石头剪子布、跳房子等是典型的舞蹈游戏。

17、舞蹈游戏和游戏舞蹈都是幼儿舞蹈教学游戏化活动中必不可少的重要内容与形式。

18、空间类舞蹈游戏,应侧重于通过舞蹈活动锻炼孩子们对空间的感知能力。

19、在即兴空间流动环节,为使幼儿动作美观整齐,教师应该统一步伐和路线,使孩子们的表演更加美观,观赏性更强。

20、为帮助幼儿及时区分身体方向,更有效地记住动作的顺序,只能通过在手部、腿部的一侧贴小红花的方式来完成。

21、小小魔法师通过让身体在三角形空间中的运动,能促进幼儿进一步加深对三角形的理解与感知。

22、游戏口令不仅可以帮助幼儿理解动作的节奏,也可以帮助幼儿更好地理解动作的要求。

23、“游戏小鸡猜猜猜”是为了在舞蹈课堂中渗透自然科学知识,与舞蹈教学无关。

24、在幼儿舞蹈教学活动中,利用不同角色的声音代替教师的指令是多此一举,没有实际意义的的方式,因为舞蹈教学仅存在于教师和幼儿之间,无需第三方介入。

25、在实践教学过程中,同年龄段的幼儿间不会存在差异,因此教师在教学过程中可采用情境闯关、生活经验引导、师生互动等多种形式帮助幼儿在轻松、有趣的游戏氛围中来完成舞蹈的学习。

课程考试

幼儿舞蹈与游戏设计课程期末考试

1、请同学们针对本课程进行客观真实的评价,包括课程内容、教学方法、教学理念等,并进一步提出课程更新与完善的建议。